《草原》教案及反思

概要：《草原》教案及反思 光泽止马小学 发表 执教 官津明2007年10月23日第一课时教学目标:1、学会本课10个生字,认识4个字。2、学习第一自然段，通过语句的理解和图片的展示让学生感受大自然的美丽。3、有感情地朗读课文。教学重难点：通过理解重点语句，让学生感受大自然的美丽。教学过程：一、导入播放图片让学生欣赏，想想看到是什么地方？有什么感受？二、提示课题，简介作者。三、学生初读课文。1、画出生字新词，认真拼读。2、想想这篇课文主要讲什么？四、反馈1、检查生字学习情况。指名学生拼读，纠正读音。2、齐读生字。3、让学生说说这篇课文主要讲什么？五、学习第一自然段。1、学生自由读课文、用“——”画出作者描写了哪些景物？用“△”标出景物特点的词，用“（）”标出写作者感受的句子，读一读。说说自己的体会。2、有感情地读一读这一段。3、反馈探究抓住写景的四句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘。”“一会儿下来，走在那里都像给无边的绿毯绣上了白的大花

《草原》教案及反思 
光泽止马小学 发表
    执教    官津明

2007年10月23日

第一课时

教学目标:

1、学会本课10个生字,认识4个字。

2、学习第一自然段，通过语句的理解和图片的展示让学生感受大自然的美丽。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过理解重点语句，让学生感受大自然的美丽。

教学过程：

一、导入

播放图片让学生欣赏，想想看到是什么地方？有什么感受？

二、提示课题，简介作者。

三、学生初读课文。

1、画出生字新词，认真拼读。

2、想想这篇课文主要讲什么？

四、反馈

1、检查生字学习情况。指名学生拼读，纠正读音。

2、齐读生字。

3、让学生说说这篇课文主要讲什么？

五、学习第一自然段。

1、学生自由读课文、用“——”画出作者描写了哪些景物？用“△”标出景物特点的词，用“（）”标出写作者感受的句子，读一读。说说自己的体会。

2、有感情地读一读这一段。

3、反馈探究

抓住写景的四句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘。”“一会儿下来，走在那里都像给无边的绿毯绣上了白的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”和最后两句写感受的句子。指导学生理解、朗读。通过图文结合感受大自然的美。

4、指导朗读。

教师范读，要用高兴、赞美的语气读，学生练读，指名学生读。全班读。

六、课后作业。

1背诵第一自然段。

2搜集有关蒙古族的资料。

七、板书设计

12草原

    天空  可爱 明朗

   空气  清鲜

草原（大 美）   小丘  绿  柔美  像中国画）

                           平地  绿  辽阔

                               羊群  美 （像白色的大花）

                               骏马和大牛 静立不动

 

教学后的反思：

    依据学生的课堂学习表现和听课老师的评价，我觉得这一堂课有以下几个闪光点。

一、教学手段“新”。

由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲——《草原之夜》让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、教学方法“活”

在教学过程中，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通过学生的朗读并结合图画让学生感悟、理解。

三、教师的朗读比较指导到位。

我在学生理解课文的基础上，先示范读，接着让学生说说刚才教师是怎么读 的，哪些词语读重音，哪些词语要提高声调，哪个地方停顿较长，哪个地方停顿较短，哪个词声音要拖长，用什么语气来读，然后学生试着读，最后指名读，全班齐读。学生读得比较有感情。通过有感情地朗读加深了学生对课文的理解。学生同时也受到了语言美的醺陶。

四、注重学生学习方法的指导。

在学生自由读课文时，要求学生用“——”画出作者描写了哪些景物？用“△”标出景物特点的词，用“（）”标出写作者感受的句子。

存在的不足：

一、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

二、教学中问题提得过多了一些,不够精练。

三、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。