《草原》教后思考 王凤琴 发表

概要：《草原》教后思考 王凤琴 发表 教学《草原》这一课后，我的最大感受是感动，我被课文中所表现的蒙汉情深所感动，更为课堂上学生的那份热情而感动，我觉得本节课体现了《语文课程标准》中所提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生的独特感受、体验和理解。”这一先进的教学理念。一、课堂的描述。（一）知能迁移、引文入境。 课前，我让学生欣赏歌曲《天堂》，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中展现草原的美景。接着我用多媒体课件再现草原迷人的风景画，学生争先恐后地交流自己积累的优美词句。这一情境的创设，激发了学生的阅读兴趣。（二）自主读议、质疑交流。 在教学中，我创设了提问的情境，以“猜猜老师要提什么问题”为平台，促使学生自主读文，边读边想，主动发现问题。我觉得学生提出的问题含金量很高，并掌握了基本的提问方法，学生在自主提问、互助解答的过程中，得到了老师的充分肯定，感受到了成功的喜悦。最后，我用动情的导语抛出牵引全文的问题：“……你们体会到了蒙汗民族间那浓浓的深情了吗？把你们动情之处读一读、划一划、

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《草原》教后思考 王凤琴 发表
    教学《草原》这一课后，我的最大感受是感动，我被课文中所表现的蒙汉情深所感动，更为课堂上

学生的那份热情而感动，我觉得本节课体现了《语文课程标准》中所提出的“应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，

要珍惜学生的独特感受、体验和理解。”这一先进的教学理念。一、课堂的描述。（一）知能迁移、引

文入境。 课前，我让学生欣赏歌曲《天堂》，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中展现草原的美景。接着我

用多媒体课件再现草原迷人的风景画，学生争先恐后地交流自己积累的优美词句。这一情境的创设，激

发了学生的阅读兴趣。（二）自主读议、质疑交流。 在教学中，我创设了提问的情境，以“猜猜老师要

提什么问题”为平台，促使学生自主读文，边读边想，主动发现问题。我觉得学生提出的问题含金量很

高，并掌握了基本的提问方法，学生在自主提问、互助解答的过程中，得到了老师的充分肯定，感受到

了成功的喜悦。最后，我用动情的导语抛出牵引全文的问题：“……你们体会到了蒙汗民族间那浓浓的

深情了吗？把你们动情之处读一读、划一划、议一议。”在自学交流中，我注重了学生的个体差异，鼓

励他们选择自己喜欢的学习方式学习，体现了学生的主体意识。（三）读中自悟、悟中体情。 《课程标

准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读”对于这篇体现“景美、人情美”的文章，在“语中悟情”

尤为重要。所以在教学中我以“情”为主线，积极调动学生的各种感官，由学生自主选择学习内容，通

过想一想、说一说、议一议、演一演、唱一唱等学生喜欢的方式，充分地进行富有个性的语言实践与体

验。再通过小组读、表演读、推荐读、比赛读等不同形式的朗读，使学生充分感悟课文内容，体味到了

动情之处，并深深地感受到了蒙汉人民之间的浓浓深情，特别是情到深处时，学生吹奏长笛曲，我跳起

了蒙古舞蹈，这时学生配唱，有的学生还不自主地与我共舞，更加深了学生的体验。在课堂中，我创设

了民主、和谐、愉悦的学习氛围，在朗读中增强了学生的感悟力，真正体现了“读中自悟，悟中体情”

。（四）拓展升华。在感受到了“景美、人美、情更美”之后，我给学生创设了空间，让学生联系生活

实际，大胆想像，说说现在的草原什么样？学生从景色、风俗、旅游业、划区域放牧等各个方面谈了草

原的变化，想象合理，并且有喜有忧，学生思维求异创新，富有个性。二、引发的思考。如何做好课堂

评价？三、问题分析课堂教学中，教师的评价语是启发调动学生积极性的重要手段。回顾本节课的教学

，也不乏一些激励性的评价语。起到了点拨学法、调动学生积极性的作用。如：“你能抓住课文内容提

问，很好！”“你能把其他学科的知识用在语文课上，看出你很会学习”“你读得真认真”……。我还

真为这些颇有新意的评价语而沾沾自喜，但我细读《课程标准》中“实施评价，应注意教师的评价、学

生的自我评价与学生之间的相互评价相结合。”这一句时，我意识到这节课我的评价方式比较单调，生

自评、互评的力度不够，更没有生对师的评价，使评价只停留于表面，并没有使课堂活起来，还多次出

现“你真棒”这样单调的评价语，这样看来，本课在评价上还真是一大遗憾！四、对应策略。如何做好

课堂评价？ 1、巧用“师评”。教师要调动学生学习的积极性与主动性，把课堂激活，其关键就在评价

。《语文课程标准》指出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。”课

堂上要通过评价激发动机与情感，点燃学生智慧的火花，滋润情感的幼芽，从中获得认知的快乐，创造

的快乐，成功的快乐。评价语要有针对性，要有“导向作用。拓宽思路，使思维具有广阔性；或联系学

生的实际，产生亲切感；抑或感情驱动，唤起心灵的共鸣……。这样可以打开学生的心扉，使之产生内

发性动机。教师的评价要本着以下的原则：（1）及时性。抓住时机不误“火候“。（2）激励性。能激

发学生的情感，课堂自始至终情意浓浓。（3）趣味性。兴趣浓，意味深长。（4）层次性。针对不同的

学生，给予不同的评点。（5）启发性。点拨、诱导具有启发性。 2、加大“互评”“自评”的力度。学

生互评可以使他们互相尊重、互相理解、并能看到他人的闪光点，取长补短。同时可以增强合作，交流

意识，共同促进提高。而自评可以使学生认识到自己的优缺点，不断地完善自我，超越自我，享受成功

的体验。 3、活用“师生评”。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”生对师的评价方式的运用，不但可以创设良好的学习情境，还可以建立平等、民主的师生关系。同时

学生在评价老师时也是从教师身上获得知识的过程，使学生创造性的个性得以发展。 教师要以在课堂上

做好评价，就要掌握教材，积累经验，吃透学情，善于处理学生“突发”的问题，知识面要宽，还要全

心的爱学生，这样的课堂教学就能全面地认识、教育、发展三大任务，课堂就能看到最佳效果。 

 

 

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