《草原》教后思考 王凤琴 发表

概要： 《草原》这一课是新学期上的第一篇课文，课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。我觉得，学生在这篇课文理解上有一定的难度。一方面散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。另一方面老舍先生的文章含义较深，对学生来说也是一个挑战。所以，在讲课之前，我担心学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担心打消了。回忆整个教学过程，我认为这节课成功的原因主要有以下几点： 一．引发学生兴趣，为学生主动学习奠定了基础。 学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。在第一课时我请吕异洁同学范读了全篇课文，在范读中学生不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础。 二．合理安排教学内容，为突出重点，突破难点创造了时空。 文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解

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《草原》这一课是新学期上的第一篇课文，课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美

丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。我觉得，学生在这篇课文理解上有一定的难度。一方面散文

“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。另一方面老舍先生的文章含义较深，对学生来

说也是一个挑战。所以，在讲课之前，我担心学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课

下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担心打消了。回忆整个教学过程，我认为这节课成功的

原因主要有以下几点：

     一．引发学生兴趣，为学生主动学习奠定了基础。

     学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。在第一课时我请吕异洁同学范读了全篇课

文，在范读中学生不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础

。

    二．合理安排教学内容，为突出重点，突破难点创造了时空。

    文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的

第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，

能够更好地理解课文。

    三．学生在反复读中理解课文。

读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很

强。在学习《草原》一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题展开学习。在学

习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。

    各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读

等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会

那么困难。

  

    在这节课中我也找出了自身的问题。

    一.课后练习中的读读写写落实不够。读读写写中的很多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导

学生结合具体情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的字词。   

    二．低估了学生的能力。

    课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。

 
 
 

 

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