螳螂捕蝉（第二课时）

概要：螳螂捕蝉（第二课时）设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 教学目的： 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、即兴说话，激趣导入任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。大象 蚂蚁 鲨鱼 老虎老虎 狐狸 鹤 蚌 （鹤蚌相争，鱼翁得

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螳螂捕蝉（第二课时）

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自

主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读

书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
　　教学目的：
　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视

身后隐患的道理。
    教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、

表达对课文的理解。

教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

课前准备：
　　多媒体课件
教学过程：

　　一、即兴说话，激趣导入

任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。

大象  蚂蚁        鲨鱼   老虎

老虎  狐狸        鹤       蚌   （鹤蚌相争，鱼翁得利）

1、自选话题进行交流。

2、板书课题

今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂  蝉

指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“

螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）

想象，它们之间又会发生什么事情呢？

板书：螳螂捕蝉（齐读课题）

3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：

“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

（设计意图：由“狐假虎威”、“鹤蚌相争，鱼翁得利”这些成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，质

朴、自然而又意蕴深长，因为课题的本身就蕴涵着深刻的道理，教学过程中应充分挖掘其内在的“美

”，牵一发而动全身，一开始就为学生的阅读奠定情感基调。）

二、巧妙入文，探究感悟

读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）

“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只

螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。

2、说哪些情况下可以用“自由自在”？

3、自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？

4、交流读书感受，填空：

（1）、 蝉眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      

（2）、螳螂眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      

5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

（设计意图：把成语故事“拿出来”单独进行的教学，并非要脱离文本，而是要扎根成语，丰富学生

的感性认识，为下面更好地出入文本作好铺垫，即通过反复的朗读品味，挖掘成语内在的意蕴。）

三、整合资源，巧妙入境

过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤

行。请大家读下面这个小故事：

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很

大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他

！”

1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。

3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就

暗含了所隐伏的祸患）

4、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？

（设计意图：教学中如何处理教材，用好教材，发挥教材“例子”的作用，这是非常关键的，所谓“

教无定法”，只要我们的语文教学不偏离“工具性”与“人文性”和谐发展的轨道，这就是“好法”

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