《装满昆虫的衣袋》教学实录案例

概要：《装满昆虫的衣袋》教学实录案例 出示“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。”师：挨了父母的责骂，捉住“小宝贝”的兴奋劲顿时烟消云散，法布尔有什么表现呢？生：眼泪刷刷地往下流！生：他难过到了极点。师：他为什么“难过极了”？生：父母不支持他。生：父母不理解他。生：想到辛辛苦苦捉来的“小宝贝”被迫要离开自己，心里是多么的不舍得。师：从这句话中，你觉得法布尔很不情愿从哪个字中最能体现？生：“放”字。师：对，一个“放”字，包含了法布尔多少情感！能把“放”换成“扔”或“丢”吗？生：不可以，“扔”和“丢”都是把东西重重的甩出去，法布尔是不会把小甲虫甩出去的，因为他很喜欢小甲虫。生：我觉得不可以，法布尔对小甲虫是十分喜爱，相当珍惜，当爸爸、妈妈让他丢掉时，他也不会伤害小甲虫的。生：用了“扔”，就看不出他喜欢“小宝贝”了。师：那用“丢”行不行？生：不可以换。如果用“扔”或“丢”的话，小甲虫可能就会死的，用“放”，那小甲虫就会有生存下来的希望，法布尔下次也可能会再碰到它的。师：用“放进”好在哪里？生：“放进”写出了法布尔的无可奈何。生：“放进

《装满昆虫的衣袋》教学实录案例 

    出示“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。”

师：挨了父母的责骂，捉住“小宝贝”的兴奋劲顿时烟消云散，法布尔有什么表现呢？

生：眼泪刷刷地往下流！

生：他难过到了极点。

师：他为什么“难过极了”？

生：父母不支持他。

生：父母不理解他。

生：想到辛辛苦苦捉来的“小宝贝”被迫要离开自己，心里是多么的不舍得。

师：从这句话中，你觉得法布尔很不情愿从哪个字中最能体现？

生：“放”字。

师：对，一个“放”字，包含了法布尔多少情感！能把“放”换成“扔”或“丢”吗？

生：不可以，“扔”和“丢”都是把东西重重的甩出去，法布尔是不会把小甲虫甩出去的，因为他很喜欢小甲虫。

生：我觉得不可以，法布尔对小甲虫是十分喜爱，相当珍惜，当爸爸、妈妈让他丢掉时，他也不会伤害小甲虫的。生：用了“扔”，就看不出他喜欢“小宝贝”了。

师：那用“丢”行不行？

生：不可以换。如果用“扔”或“丢”的话，小甲虫可能就会死的，用“放”，那小甲虫就会有生存下来的希望，法布尔下次也可能会再碰到它的。

师：用“放进”好在哪里？

生：“放进”写出了法布尔的无可奈何。

生：“放进”写出了法布尔实在不舍得“小宝贝”。

师：对！“放进”真实而具体地写出了法布尔对昆虫的痴迷。“放进”一词看似朴实，但用得准确、传神，效果特别好。让我们好好朗读，进一步体会法布尔的“难过极了”和他与“小宝贝”之间的依依不舍。

反思：

语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。叶圣陶先生说过：“语言文字的训练,最要紧的是训练语感,多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。” 《语文课程标准》从语文学习的本质规律出发，高度重视对学生语感的培养。在《语文课程标准》具体目标第七条明确说明语文教学要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此在小学语文阅读教学中，必须重视语感的培养。

品味语句，整体感知是阅读教学的重点，更是语文教学中培养语感的重要手段。词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。教师只有切实在语言文字上下功夫，语感的培养才有保证。我在这片段教学中，结合文章内容，通过捕捉语感点(重点词“放”)，引导学生对词语“放”、“扔”、“丢”进行比较、揣摩、欣赏，进行透彻理解，体味作者的情感，使学生的语感不断增强，受到情感的熏陶。比较是语文教学中常用的方法，可以帮助学生从微观的角度品味字、词在句中传情达意的重要作用，只有深入到位的体会，读就顺其自然了。在比较中理解词句无疑是培养语感的好方法。