古诗《游园不值》教学案例

概要： （3）带着失望的心情读好一、二两句。 分析:从课题入手，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。先引导学生从理解课题入手，理解“不值”就是没有遇到的意思，然后设问诗中的哪一句话照应了课题？直接把学生引入到对诗文小扣柴扉久不开”的理解之中。接着推敲“小扣”一词，设疑：诗人为什么“小扣”柴扉呢?从而体会出诗句中透出的诗人对春天景物的怜惜与喜爱。由“还有哪些地方能读出诗人对春天景物的爱惜？”这一问题引到对应怜屐齿印苍苔一句的理解接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？会自言自语说些什么？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。 （4）诗人想来游园，却没有遇到主人，照理说诗人应该回去了。可是，是什么留住了诗人的脚步呢？ 出示红杏图 填空：一

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                        （3）带着失望的心情读好一、二两句。
                        分析:从课题入手，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。先引导学生从理解课题入手，理解“不值”就是没有遇到的意思，然后设问诗中的哪一句话照应了课题？直接把学生引入到对诗文小扣柴扉久不开”的理解之中。接着推敲“小扣”一词，设疑：诗人为什么“小扣”柴扉呢?从而体会出诗句中透出的诗人对春天景物的怜惜与喜爱。由“还有哪些地方能读出诗人对春天景物的爱惜？”这一问题引到对应怜屐齿印苍苔一句的理解接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？会自言自语说些什么？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。
                        （4）诗人想来游园，却没有遇到主人，照理说诗人应该回去了。可是，是什么留住了诗人的脚步呢？
                        
                        出示红杏图
                        填空：一枝（    ）的红杏
                        说一说，诗人看到的是一枝怎样的红杏？
                        （娇艳、美丽……）
                        读；一枝红杏出墙来
                        这一枝红杏是怎样出墙来的呢？
                        填空：一枝红杏（  ）出墙来
                        （跃、伸、探……）从中体会红杏的迫不及待。
                        读；一枝红杏出墙来
                        现在，你觉得这又是一枝怎样的红杏呢？
                        填空：一枝（    ）的红杏
                        （充满生机、顽强……）
                        读；一枝红杏出墙来
                        分析:一张红杏图把学生的想象具象化，教师设计的三个填空、三次朗读从红杏的外形、动作到精神、品格层层深化,学生的认识也层层深入，文章的重难点也迎韧而解。
                        
                        （5）为什么这枝红杏留住了作者的脚步？
                        出示：春色满园关不住
                        “春色满园”让你想到了哪些成语？
                        分析：抓住“春色满园”的“满”字，激发学生想象春色之美，并从描述春色满园美景中得到美的享受和陶冶。这既是对满园春色的理解，也是对成语积累、运用能力的培养与训练和表达能力。
                        
                        为什么这满园春色“关不住”呢？
                        红杏为什么能“出”墙？

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