《莫泊桑拜师》说课稿

概要： 复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？(板书：莫泊桑 福楼拜)教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这是我们这节课主要解决的问题。 这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。 第二环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。 学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？ 写批注便于引导学生在开放

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                              复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？(板书：莫泊桑 
                              福楼拜)教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这是我们这节课主要解决的问题。
                              这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。
                              第二环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。
                              学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？
                              写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特别是高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。
                              根据多年高年级的教学经验，学生能力差异也变大了，我把巡视指导作为重点，这样便于对自学能力相对弱的学生给予手把手地指导。
                              
                              第三环节：交流朗读中解疑难处，力求在读议中学习。
                              在学生比较充分的自主学习后，启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。为了能更好的帮助学生理出思路，我设想主抓以下问题引导学生交流：
                              1、莫泊桑每次去请教是遇到了什么问题？从这些内容读出什么感悟？
                              2、福楼拜是怎么说的？有什么感悟？
                              3、莫泊桑又是怎么做的？有什么感悟？
                              问题看似简单，但每个问题都给学生自己学习，自己感悟提供了空间，倡导学生独特的阅读见解。当然，对于偏离文本的理解，我也会适时引导点拨。
                              在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气。第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“天天”“全神贯注”电脑感词，激发学生朗读和思考；第三次求教则抓住“认真”“牢牢”，进行朗读感悟。
                              在这个环节中，我还预设了一个写、概括的环节。师生共同填补板书：（这个板书是在学生如果概括不到位时老师给的，如果学生能概括好，板书会有变化，总之顺学而教）
                              焦急万分           功夫不到家
                              万般无奈           仔细观察

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