苏教版八年级语文实验教科书介绍

概要： 文体的样式更为丰富。第一单元是散文，第二单元是议论文，第三单元是说明文，第四单元是小说，第五单元由散文和诗歌等多种文体组合而成，第六单元是演说词。和七年级相比，选文具有更强的理性色彩。 全书有“探究·练习”题99道，其中整体感知题31道，语言揣摩品味运用题45道，多解创意题5道，记忆积累题18道，比较题6道，要求背诵课文10篇(段》，另有诵读欣赏和专题中要背诵的古诗文多篇(只是大致分类；统计也有部分交叉》。从整体看。语文学科特点的体现更加实在。这既是由语文学科本身决定的，也是由学生语文学习的规律决定的。 和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练。第一单元是“运用联想，丰富写作内容”，第二单元是“写简单的议论文”，第三单元是“写简单的说明文”，第四单元是“写人记事突出中心”，第五单元是“从生活中提取有价值的写作素材”，第六单元是“写简短的演讲稿”。其中三次是常用文体的写作训练，三次是写作方法的训练。写作的设计仍然是由读导写，读写相依，追求写作训练的开放性。 全书还有两个专题，一个是《鸟》，一个是《叶》。在鸟专题中，有“观鸟”“咏鸟”“读鸟”“谈

    文体的样式更为丰富。第一单元是散文，第二单元是议论文，第三单元是说明文，第四单元是小说，第五单元由散文和诗歌等多种文体组合而成，第六单元是演说词。和七年级相比，选文具有更强的理性色彩。

    全书有“探究·练习”题99道，其中整体感知题31道，语言揣摩品味运用题45道，多解创意题5道，记忆积累题18道，比较题6道，要求背诵课文10篇(段》，另有诵读欣赏和专题中要背诵的古诗文多篇(只是大致分类；统计也有部分交叉》。从整体看。语文学科特点的体现更加实在。这既是由语文学科本身决定的，也是由学生语文学习的规律决定的。

    和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练。第一单元是“运用联想，丰富写作内容”，第二单元是“写简单的议论文”，第三单元是“写简单的说明文”，第四单元是“写人记事突出中心”，第五单元是“从生活中提取有价值的写作素材”，第六单元是“写简短的演讲稿”。其中三次是常用文体的写作训练，三次是写作方法的训练。写作的设计仍然是由读导写，读写相依，追求写作训练的开放性。

    全书还有两个专题，一个是《鸟》，一个是《叶》。在鸟专题中，有“观鸟”“咏鸟”“读鸟”“谈鸟”“写鸟”几个板块，选人了唐代韦应物的《闻雁》，白居易的《池鹤》和宋代葛天民的《迎燕》等三首古代的咏鸟诗，屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的《空山鸟语》等两篇散文，以及《古鸟化石》《飞鸟与飞机》《鹰眼的启示》等资料。在“写鸟”中设计了形式多样的写作题。(叶》这个专题中，有“阅读·参考”“思考·讨论”“观察·联想”“活动·探究”几个板块。“阅读·参考”中，选编了金代元好问的《同儿辈赋未开海棠》、唐宜宗时一宫女写的《红叶题诗》、王勃的《山中》、杨巨源的《城东早春》四首古诗，以及著名诗人刘湛秋的《绿叶》、德国诗人歌德的《二裂银杏叶》、当代诗人青勃的《绿叶的声音》三首自由诗，还有日本著名画家、散文家东山魁夷的散文《一片树叶(节选》》，同时附录了“《辞海》‘叶’的词条”；“思考·讨论”中设计了五道不同角度的思考讨论题；“观察·联想”提出对叶子进行观察和根据叶子展开联想的两项要求；“活动·探究”则设计了交流“叶子的非凡本领”。制作叶脉书签，搜集古诗词中写落叶的名句，阅读美国著名小说家欧·亨利的名著《最后一片叶子》等丰富的活动。

    另有综合实践活动三个、口语交际训练三个、名著推荐与阅读一个，以及文笔精华两个、修改文章专题训练一个。三个综合实践活动，分别是“我如果主办校刊”“市场新商品调查”“社会热点问题研讨会”。三个口语交际。一个是“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”，一个是“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”。另一个由师生自行设计安排。名著推荐与阅读，是推荐阅读我国古典小说名著《水浒》；文笔精华，一是漫画家丰子恺《杨柳》中的片段，一个是巴金《家》中写琴(张蕴华》的眼睛的一个片段；修改文章专题训练是语段修改。

    全书文言文选人7篇(5+2》，古诗12首(6+6》，较七年级略有增加。有三个附录，一是应用文通知、布告、启事、广播稿示例，二是语法简表，三是词语表。在教学中，对附录不必专门讲解。应用文的写作，结合在乎时的写作训练中完成，语法知识渗透在乎时的语言揣摩品味运用中消化。要坚决摒弃在语法概念上大做文章，追求语法系统化的做法。

    全书的中心主题是“发现”．即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界和语文学习的乐趣，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。教学中要充分体现这一点。

    语文学习中的发现，有着丰富的内涵。语文是一个多彩的世界，在这个世界里有着丰富的宝藏。而这些宝藏，只有靠我们自己去发现。学习语文，就是一个不断发现的过程；语文学习的乐趣，就在这不断的发现之中。一个疑问的提出，一次想像的展开，一句妙语的解读……都会带给我们收获和快乐。我们要引导学生走进五彩斑斓的语文世界．去发现最珍贵的矿藏，去采擷最美丽的花朵。 

    语文学习中的发现。既是对文本的发现，又是对生活的发现，既是对作者的发现，也是对读者自身的发现。在文本解读过程中，高尔基和茅盾描绘的海燕与白杨树的形象，会使我们懂得应该对什么样的人献上我们的敬意，毛泽东和梁启超的话会让我们知道应该做一个什么样的人。在郑文光的文章中会发现宇宙的精彩和神奇，古人沈括则向我们展示了我们祖先的智慧及其创造的文明，阅读中外作家的短篇小说精品，欣赏世界一流的精彩演讲时。会听到作家和诗人向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程都是发现的过程。

    教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力。无论是写作还是阅读。都离不开联想和想像。因此要培养学生联想和想像的能力。要培养学生善于发现问题、探究问题、解决问题的能力。还要培养学生丰富的情感和完美的人格。因为具有丰富的情感和完美的人格才能充分理解文本表达的感情，也才能在阅读中产生美好的联想和强烈的共鸣。

    二、分项介绍

    (一》阅读

    阅读部分的编写思路和构成基本上与七年级相同．但有螺旋式提高。

    1．八年级上册。阅读部分的单元主题词、课文、探究·练习以及诵读欣赏的设置，都着眼于使学生达成或通向达成课程标准所提出的下列目标：  

    (1》在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

    课文“探究．练习”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路．使学生能提纲挈领地把握全局。如《背影》的第一题问：“课文三次写见到父亲的背影，三次背影各是在什么情况下出现的?作者为什么止不住流下了眼泪？请你根据课文的描写，想想当时的情景，体会作者的感情。”这道练习题，有助于使学生把握文章的基本线索、文化内涵和作者表达的情感。又如《我的母亲》的第一题问：“作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话题、哪些事例、哪些细节最让你动情?你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？对同学说一说。”按照这一道题，学生就将首先明确哪4个片段，怎样概括它们，并尽可能就4个片段把握最动情的言、行和细节只不经过这样的训练。学生读文章往往究其一点，不及其余，不能全面获得阅读信息。  

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