苏教版八年级语文实验教科书介绍

概要： 课程标准基本理念的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，对义务教育语文教学的总体要求是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。我们这一套教材使课程标准提出的要求，不打折扣地全面得到了落实．八年级教材也是如此。我们可以逐条找到课程标准阅读教学的15条要求在教材中得到落实的依据。但在七年级教材使用过程之中，我们发现实验区的一些老师却不能使教材的理念和教材的潜在价值得到充分体现。有的老师仍然是新教材，旧教法，自己的教学理念和学生的学习方式几乎没有改变。只重知识，只重结论，轻视能力，忽视过程，仍然是依靠简单反复的训练强化结论的记忆。无视学生学习的个性特点，对情感态度和价值观更是缺少应有重视。我们也发现一些老师，又走到了另一个极端，简单地强调感悟，简单强调开放性，片面理解学习个性，总是没有结论，排斥必要的知识传授和能力训练。所有这些做法都是和新课程标准的理念相悖逆的，也是无法充分发挥这一套教材的应有作用的。我们希望，在使用八年级教材时，大家能克服这样片面的认识，避免极端化的、简单化的做法，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个纬度的要求全面得到落实。

苏教版八年级语文实验教科书介绍,标签：语文教研组活动记录,初中语文教研组计划,http://www.88haoxue.com

    课程标准基本理念的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，对义务教育语文教学的总体要求是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。我们这一套教材使课程标准提出的要求，不打折扣地全面得到了落实．八年级教材也是如此。我们可以逐条找到课程标准阅读教学的15条要求在教材中得到落实的依据。但在七年级教材使用过程之中，我们发现实验区的一些老师却不能使教材的理念和教材的潜在价值得到充分体现。有的老师仍然是新教材，旧教法，自己的教学理念和学生的学习方式几乎没有改变。只重知识，只重结论，轻视能力，忽视过程，仍然是依靠简单反复的训练强化结论的记忆。无视学生学习的个性特点，对情感态度和价值观更是缺少应有重视。我们也发现一些老师，又走到了另一个极端，简单地强调感悟，简单强调开放性，片面理解学习个性，总是没有结论，排斥必要的知识传授和能力训练。所有这些做法都是和新课程标准的理念相悖逆的，也是无法充分发挥这一套教材的应有作用的。我们希望，在使用八年级教材时，大家能克服这样片面的认识，避免极端化的、简单化的做法，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个纬度的要求全面得到落实。

    《2}阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。

    阅读教学中尤其要注重学生语文学习发现能力的培养。培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“探究．练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“探究．练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。

    如《海燕》一课中有这样两道题：

    ·调动想像理解下面的句子，并说说你对划线部分的理解。

    在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（这个比喻写出了海燕飞翔速度很快而且很有力量，表现了海燕搏击风浪的英勇。）

    一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。(这个比喻写出了乌云的嚣张气势。)

    这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 (这个比喻写出

  了闪电的猖狂，侧面表现了大海和闪电之间的激烈。）

·下列句子中的省略号省略了什么样的内容?根据你对课文的理解，试着补一补。

    (1)蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自地，在泛起白沫的大海上飞翔。(应该补上描写企鹅蠢笨胆怯样子的内容，如“在隆隆的雷声中瑟瑟发抖”，而不能补写描写海燕的内容，因为“只有”省略号的后边。)

(2)狂风吼叫……雷声轰响……(应该补上描写乌云和大海的内容，如“乌云翻滚…‘大海咆哮”。)

《人的高贵在于灵魂》中有一道“探究·练习”题：

    ·课文中说：“其实，无需举出这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗?说出来，同学们互相交流。

    这是引导学生在阅读中去发现生活中的美。有的则是引导学生在语文学习中发现自己。《错过》一文中有这样一道题：

    ·从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟出了什么?试说给大家听听。

    在教学中，我们就是要充分利用这样的教材资源引导学生在语文学习中去发现，在这样不断发现的过程中提高学生的语文素养。

    (3)要充分发挥自由读写单元的作用．培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

    留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间”的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。在教材的处理上力争有所突破，坚决避免把课文设计为阅读训练题加以使用的教学形式。

(二)写作

八年级上册和下册的写作部分，是按《课标》的“要求”来安排的，并体现《课标》的教育理念。现对照课标要求简要介绍。

    八年级“写作”的内容可以找出与《课标》要求的对应点。现阐释如下：

    1．“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

    这一点在课本写作部分得到了落实，例如八(上)第二单元有个作文题“我喜欢夏季”，要求通过夏季里在自然景物和人的活动的描写，表达自己独特的感受和对夏季的喜爱。八(下)第一单元有个作文题“从生活中选择一个你熟悉的事物，如‘树根’‘小草’‘海潮’‘桥’等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。”这两个作文题引导学生关注自然、社会和人生，都要求写出自己的独特感受，充分体现自己的个性。在取材方面只是作提示，而不加具体的限制，因而有利于学生张扬自己的个性，表达出独特的感受、真切的体验和真挚的感情。

    2．“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

    八(下)第五单元中有个作文题，要求学生自选一个熟悉的对象，写一篇记人的文章。启发学生要“走向社会，走进生活”，去发现生活的丰富多彩，又提示要写“熟悉的人”，而且应“提取有价值的材料来写”，这样才能捕捉到人物的特征。学生按照“提示”去做，写出的文章就能既真实又出新，做到“有创意的表达”。

    3．“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”

八(上)第二单元的写作是“有详有略，详略得当”，告诉学生要选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写，其他的事可以略作交代，这样才能做到详略得当。又通过具体的作文。让学生学会合理安排内容的详略。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]  下一页