苏教版八年级语文实验教科书介绍

概要： 八(下)第一单元的写作是“运用联想，丰富写作内容”，告诉学生，什么叫联想，举了该单元的课文运用联想。丰富写作内容的例子，并谈了运用联想有什么作用。最后还告诉学生如何培养联想能力。接着又通过写作实践，学生就学会如何进行合理的联想。这样，就很好地落实《课标》的要求。 4．“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。” 这里，《课标》提出了写记叙文、说明文、议论文和应用文的要求。八年级(上册)中安排了写记叙文4次：“写清楚一件事的起因、经过和结果”，“有详有略，详略得当”，“合理安排文章的结构”，“写参观游览的文章”，分别从不同的方面落实“写记叙文，做到内容具体”的要求。在写作指导中具体谈了怎样做到内容具体，如写参观游览的文章，告诉学生：参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字资料，这样写出的参观记或游记，才有丰富的内容。 八(下)的第三单元，是“写简单的说明文”，提出了说明要准确、通俗易懂的要求，把(课标)中提出的“写简单的说明文，做到明白、清楚”作为最基本的要

    八(下)第一单元的写作是“运用联想，丰富写作内容”，告诉学生，什么叫联想，举了该单元的课文运用联想。丰富写作内容的例子，并谈了运用联想有什么作用。最后还告诉学生如何培养联想能力。接着又通过写作实践，学生就学会如何进行合理的联想。这样，就很好地落实《课标》的要求。

    4．“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。”

    这里，《课标》提出了写记叙文、说明文、议论文和应用文的要求。八年级(上册)中安排了写记叙文4次：“写清楚一件事的起因、经过和结果”，“有详有略，详略得当”，“合理安排文章的结构”，“写参观游览的文章”，分别从不同的方面落实“写记叙文，做到内容具体”的要求。在写作指导中具体谈了怎样做到内容具体，如写参观游览的文章，告诉学生：参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字资料，这样写出的参观记或游记，才有丰富的内容。

    八(下)的第三单元，是“写简单的说明文”，提出了说明要准确、通俗易懂的要求，把(课标)中提出的“写简单的说明文，做到明白、清楚”作为最基本的要求。

    八(下)第二单元，是“写简单的议论文”，告诉学生阐明观点的理由和根据，一是摆事实，二是讲道理。这两种方法，常常要结合使用。在运用事实阐明观点时，也要讲道理，要在举例的基础上加以分析；在用道理阐明观点时，也要联系实际，避免空发议论。这样就落实了《课标》提出的“写简单的议论文，努力做到有理有据”的要求。

    关于应用文的写作训练，采取以下一些措施：(1)在“附录”中安排了“应用文示例”。从日常生活的需要出发，列出规则、计划、表扬信、倡议书、通告、布告、启事、广播稿等。(2)把应用文写作穿插安排在单元的“写作”中进行训练。如八(上)第一单元要求学生订一份个人课外阅读计划，八(上)第三单元要求写表扬信，八(上)第四单元要求写建议书等。这些都设置了实际生活的情景，从而落实了《课标》中“根据生活的需要，写日常应用文”的要求。

    5．“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写。”

    八(下)第四单元中有个作文题，要求把实验课上发生的事情(提供材料)扩写成小故事。提示学生弄清这个故事的中心意思是什么，详写突出中心的部分，展开合理想像，扩写这个故事。

    6．“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”

    八(下)第三单元有个作文题“谈谈绿色食品”。要求学生在写作前搜集关于“绿色食品”的有关资料，并去超市、农贸市场作调查，了解其上市情况和人们对它的态度。占有了大量的写作素材后，学生写作就不感到困难，不会为“无米下锅”而发愁，同时也增强了独立完成写作的意识。八（下)第二单元的“课外练笔”中，要求学生在“课外练笔本”里专辟一个“资料集锦”栏，搜集写作素材，进行分类，并选取有价值的制成卡片。这样的措施，就落实了“注重在写作过程中搜集素材”的要求。

    八(下)第二单元中有个作文题，要求以“你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么”为话题，写一篇议论文。启发学生如何“立意”：时代的发展为传统美德注入了新的含义，联系实际思考，目前最主要的需求是什么，也就是当今最值得发扬和提倡的是什么。这样的“立意”就有新意，不落窠臼。

    八(上)第三单元中有个作文题“快乐的三人世界”，提出了写作前编列写作提纲的要求。

    关于修改加工，这两册教材的每个单元的“写作”中，都有“作文修改”。主要有：标点修改，正确提炼中心句，段内句子的呼应，语段中心句的修改，语段修改。从标点到词语、句子、语段，教会学生如何修改加工(七年级重在词语修改，八年级则在此基础上又提出新要求)。

    7．“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。沟通见解。”

    八(下)第五单元中有个作文题：自己写好一篇文章后，在“班级笔会”上交流。用“班级笔会”的形式来交流，确实可以达到“分享感受，沟通见解”的目的。“班级笔会”除读自己的文章外，还可互相评改，交流写作的心得体会。这样就落实了《课标》的要求。

    8．“能正确使用常用的标点符号。”

    八(上)五个单元的“写作”中，都有修改标点的内容。有四个单元分别为：总说标点的修改；分清逗号和句号；抄录一段文字，然后加标点；标点符号的规范。第五单元的“修改文章专题训练”，着重解决逗号、句号、分号、问号、叹号的误用问题。这样的安排，既落实了《课标》中“能正确使用常用标点符号”的要求，又针对学生在标点使用时容易误用的情况作讲解和训练，因而可收到好的效果。    ’

    总之，教材的“写作”部分，充分体现了“课标”的理念，具有以下几个鲜明的特色。

    1．在写作实践中学会写文章。

    《课标》中指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。事实证明，学生的写作能力，是在写作实践中提高的，不是教师“讲”出来的。我们教材的“写作”，体现了这个精神。拿八年级的教材来说，单元的写作短文，结合学生的写作实践，精要地介绍有关写作理论、知识和方法，主要指导学生进行实践训练。八年级一学年的写作部分，有25个作文题，9次课外练笔，10次修改作文的训练。这就为写作能力的提高，提供了保证。

    2．充分开发写作资源。

    《课标》告诉我们，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。无时不有。在写作中，我们也应培养学生开发利用资源的意识。

    八年级的写作部分设计的作文训练，都引导学生利用身边的写作资源。例如，八(下)第三单元的“写作”中有个作文题，以“谈谈绿色食品”为题。写一篇简单的说明文。题后向学生提了3点要求，其中前2点就是启发学生去寻找写作资源的：“1．写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视和互联网上搜集关于‘绿色食品’的有关资料。2．去超市、农贸市场作调查，了解有关‘绿色食品’的上市情况，人们对于‘绿色食品’的态度。”

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