概要:预习:第5至7段,圈点出你认为写得生动的地方。 第二课时 一、 默读课文,解读探究 1.课文题目为什么定为\"往事依依\"? 这时有两个因素,一是课文内容要切合给中学生看的,二是作者的切身感受:\"初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀,十分留恋,故用\'往事依依\'为标题。\"\"依依\"一词,释为\"形容留恋,不忍分离\",课文题目中是\"萦绕胸怀,十分留恋\"的意思。 2、 首句“年华似流水”作为全文的开头,隐含了作者哪些细微的感情? 明确:用比喻的修辞手法,描述了时光接连不断的特点;多想让逝去的光阴再回来,充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的,这样使得下文的转折更加强烈,“不少”与“几件”,“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比,引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章,是一个年过半百的老人在回忆往事,能不感慨万分吗? 3、 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉” 学生默读课文第二段,在默读过程中勾画出第二
《往事依依》教案设计12,标签:苏教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com预习:第5至7段,圈点出你认为写得生动的地方。
第二课时
一、 默读课文,解读探究
1.课文题目为什么定为\"往事依依\"?
这时有两个因素,一是课文内容要切合给中学生看的,二是作者的切身感受:\"初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀,十分留恋,故用\'往事依依\'为标题。\"\"依依\"一词,释为\"形容留恋,不忍分离\",课文题目中是\"萦绕胸怀,十分留恋\"的意思。
2、 首句“年华似流水”作为全文的开头,隐含了作者哪些细微的感情?
明确:用比喻的修辞手法,描述了时光接连不断的特点;多想让逝去的光阴再回来,充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的,这样使得下文的转折更加强烈,“不少”与“几件”,“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比,引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章,是一个年过半百的老人在回忆往事,能不感慨万分吗?
3、 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”
学生默读课文第二段,在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷”
的词语:百看不厌 凝视 徜徉 甚得其乐 乐在其中 身临其境 津津有味
4、 回忆二在写作上的明显特点是什么?
明确:让学生明确描写读诗词的情景,可以引用相关的诗句,并且从作者领悟感受的角度去写,春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。
5、 第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景,那么第三段又有什么作用呢?
明确:第三段承上启下,概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣,引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比,显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。
6、一年之中,风光流转,阴情雨晦,日丽蓝天,风云变幻,真是美不胜收.四季风光就活生生地展现在前:
春:万紫千红总是春 (宋)朱熹<春日>
全诗:胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。(说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的,人们从这万紫千红中认识了春天。)
春城无处不飞花 (唐)韩翃<寒食>
全诗:春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。(春天,长安城处处飘飞着落花)
夏:绿树阴浓夏日长 (唐)高骈<山亭夏日>
绿树浓荫夏日长,楼台倒影入池塘。水精帘动微风起,满架蔷薇一院香。
(夏季天长了,绿树枝叶茂盛,树阴非常浓密)
五月榴花照眼明 (宋)朱熹<题榴花>
全诗:五月榴花照眼明,枝间时见子初成。 可怜此地无车马,颠倒苍台落绛英。(五月石榴花盛开,红艳如火,映人眼中,格外璀璨夺目。)
秋;青娥素女俱耐寒, 月中霜里斗婵娟。(唐)李商隐<霜月>
全诗:初闻征雁已无蝉,百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。(霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷,在寒月冷霜中争妍斗俏,比一比冰清玉洁的美好姿容。)
冬:梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(宋)卢梅坡<雪梅>
全诗:梅雪争春未肯降, 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香。(梅花须逊让雪花三分晶莹洁白,雪花却输给梅花一段清香。)
二、 品位语言
1、 学生默读课文(5-6段),哪些词用的好,哪些句子写的美,能打动你的内心,把它读出来,说说你的看法。
答案不固定,让学生充满感情朗读这两段
2、齐读第7段
(1)最后一段在结构上有什么特点,要抓住哪些词语细细品位?
(2)作者为什么要回忆往事?能从文中找到答案吗?
明确:(1)最后一段收束全文,首尾呼应,再次扣题,起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。
(2)回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情,催我不断奋进”。
3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢?
因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的,这些与读书有关的的依依往事,是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶。
三、 阅读思考
为什么说“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人,”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗?
“阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情。”
四、 作业及预习
作业:1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。
2、读文•联想•造句。
那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景,我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。
……读……会不知不觉地……我似乎……犹如……
预习:《幼时趣事》
课内练习 下列词语中共有四个错别字,先用横线标出,再将改正的字写在横线上。
风雨如晦 记忆尤新 津津有味 走头无路
红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声
按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。”
课后练习 写一段描写表现你印象最深的老师讲课时的情态,要求用上语言描写、动作描写和神态描写。
教学反思
课后了解到很多学生其实关注到了第四段的诗句写得很美,很打动人,可是因为不知道怎么来评价诗句,而避而不谈。从这里发现对学生上课的表情、心思观察还不够,没有看出学生跃跃欲试的情态。对学生大胆尝试的鼓励以及对问题的“友情提示”还不够。
在学生大量背诵了相关诗歌之后,我的收束有些草率,应该让学生一起有感情的朗读或背诵我的课件中挑出来的几首诗,提示一起感受诗歌的意境之美,之后再强调朗诵背诵诗歌的重要性,在平时的学习中不断积累丰富。
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