概要：授课教师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1 课题名称 授课课题 《斑羚飞渡》 教研课题 《生命教育在语文教学中的渗透》 设 计 项 目 评 价 内 容 得 分 一、学生分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。 二、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。 三、教学目标 知识与能力 1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 2理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。 情感、态度、价值观 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会
《斑羚飞渡》教案教学设计13,标签：苏教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com授课教师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1
课题名称 授课课题 《斑羚飞渡》
教研课题 《生命教育在语文教学中的渗透》
设 计 项 目 评 价 内 容 得 分
一、学生分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。
二、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
三、教学目标 知识与能力 1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
2理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 。
过程与方法 自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。
情感、态度、价值观 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。
四、教学重、难点 重点 1．通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。
难点 引导学生“珍爱生命，善待生命”
五、教学策略设计 引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，品味语言，感悟主旨。
六、教学过程
一、导入：
同学们，你们看《动物世界》吗？今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着……
由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（板书课题和作者）
二．初读感知
1、同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢？能用一个词来形容一下。
生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮……
2、那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢？
引导：哪些段落？一到二段。我们齐读一下好不好?
用一个词来形容一下他们此时的处境？进退维谷。
前面面临什么？后面面临什么？（前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。）
此时的处境怎样？用一个字来形容。险（板书）
3、面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样？（烘托悲剧气氛）
生讲：着急、紧张
师引导：文章中有哪些文字可以看出来?
生：第三段：惊慌。哀咩：似乎在说：别过来，危险！
第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉
第五段：又骚动起来：害怕 失足——精神崩溃的边缘。讲两三处即可。
4、他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生？
三、文本细读
1、斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢？
生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。
2、师引导：你能否到黑板上来画个示意图
评价：怎么样？掌声鼓励一下吧！
3、呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢？
请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗？
（配乐：THE LUDLOWS 燃情岁月 电影原声带）
4、师生交流心得感受
师：同学们记下来了吗？好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。
师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧！最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗？我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗？不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢？这段文字让我感触颇深。
那么同学们你呢？有没有打动你的瞬间？
生讲
老师引导：
蹿跃——可否改成“跳跃”？速度之快，表明强烈的生的渴望。（板书）
猛蹬——“蹬”是什么感觉？当你在
残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。（板书）
指导朗读
5、面对这场灾难，羚羊有很多的变化，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢？
生讲
老师引导：
（1） 如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么？死亡。
我们说交出东西很容易，交出生命容不容易？
为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡？为了下一代的生存。斑羚表现出了什么？牺牲的精神。（板书）
（2） 第16、17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死
或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的不悲壮。
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