概要：注：如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定师：为了更好地理清内容，我们请同学们用简洁的语言概括每段的大意，最好采用“木兰”的句式 生默读勾画交流生：木兰停机叹息、木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人、木兰的赞歌 师：很好，简练准确六、读木兰 — 领风采师：同学们，感知了文意，了解了故事情节以后，木兰的形象一定在你的心中挥之不去了下面请大家在感知文意的基础上再读诗歌，争取读出人物的精神风采教师可示范引导分析如：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的爷娘颤巍巍地相扶着走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟举刀一点不犹豫，恨不得可以马上将美味佳肴端至久别的阿姊面前朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣再如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，所以语速自然要快，
《木兰诗》教案25,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com注：如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定
师：为了更好地理清内容，我们请同学们用简洁的语言概括每段的大意，最好采用“木兰”的句式
生默读勾画交流
生：木兰停机叹息、木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人、木兰的赞歌
师：很好，简练准确
六、读木兰 — 领风采
师：同学们，感知了文意，了解了故事情节以后，木兰的形象一定在你的心中挥之不去了下面请大家在感知文意的基础上再读诗歌，争取读出人物的精神风采教师可示范引导分析
如：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”
亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的爷娘颤巍巍地相扶着走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟举刀一点不犹豫，恨不得可以马上将美味佳肴端至久别的阿姊面前朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣
再如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”
前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，所以语速自然要快，语气有点儿急；而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，害羞之状，动作都是慢慢的，在回味往昔做女儿的日子，在欣赏自己的女儿之颜呀梳理云鬓是多么细致呀，粘贴装饰品是多么精心呀！读时语速就要缓慢，语调微微下放、语流悠长一些，语气则是激动中有几分羞涩
又如：“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”
出门看伙伴时应是带着羞涩之情的，毕竟让人看到了“庐山真面目”呀，但心情又很激动，怦怦直跳呀；伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，读时就可以用表情来展现这样的情感
小结：同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，了解了木兰的形象下节课我们在此基础上继续赏析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情
【板书展示】
第一部分（1—3段）—— 替父从军
第二部分（第4段）—— 十年征战
第三部分（5—6段）—— 凯旋归来
第四部分（第7段）—— 结尾附文
【课堂作业】
1．给下列加点字注音并释义
（1）昨夜见军帖（ ） （2）朔气传金柝（ ）
（3）著我旧时裳（ ） （4）策勋十二转（ ）
2．解释下面加点的词语的意思
（1）愿为市鞍马（ ） （2）但闻黄河流水鸣溅溅（ ）
（3）雄兔脚扑朔（ ） （4）雌兔眼迷离（ ）
3．按要求用课文原句填空
（1）表现征途遥远、军情紧迫的诗句是，
（2）诗中有声有色地再现边地苦寒、战斗艰辛的诗句是，
（3）诗中再现战争残酷、持久的诗句是，
（4）用比喻讴歌木兰谨慎机敏的诗句是，，，
参考答案：
1．（1）tiě 文书 名册（2）shuò 北方 （3）zhuó 穿 （4）xūn 功勋
2．（1）买 （2）只 （3）跳跃的样子 （4）眯着眼的样子
3．（1）万里赴戎机，关山度若飞 （2）朔气传金柝，寒光照铁衣
（3）将军百战死，壮士十年归
【教学反思】
《木兰诗》是南北朝时期流传于我国北方的一首乐府民歌，写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味因此在教学中，教师很容易犯重视人文性忽略其工具性的错误殊不知，人文性是建立在工具性的基础之上的没有对文章内容的充分熟悉就没有对人物形象的深刻解读所以在第一课时，我特别注重夯实学生对文言基础知识的掌握和积累，如对难读字、通假字的强调，引导学生对读书卡片的整理等为下一步感受形象、陶冶情感做了充分的铺垫课堂教学中，我还努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习、动手动口、积极主动展示学习成果，注重了本文作为乐府民歌的特点，以“读”贯穿整节课堂：初读诗歌、感知故事——再读诗歌、领会风采，让木兰的形象在不知不觉中深入人心
但本堂课也有需要改进的地方，如：“读木兰”这个环节需要加强，加强朗读、评点和示范引导“译木兰”要加强学生对重点句子的理解，可多出示几个句子，检测一下同学们的翻译或复述故事情节等，效果可能会更理想
【教后反思】
《木兰诗》三维教案
第二课时
【教学目标】
知识与能力： 1.探究课文内容，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情
2．体会围绕中心恰当安排详略叙述的手法
3．品味本文语言特色，理解运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量
过程与方法：1.品味诗歌，提高学生鉴赏文言文的能力
2．通过变“详为“略”与变“略”为“详”，充分体会本文详略得当的叙事方法
情感、态度与价值观：体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情；学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
【学情分析】
【教学重点、难点】
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