《闻一多先生的说和做》教案教学设计8

概要：《闻一多先生的说和做》教案教学目标：三、识记、并运用文中生字词；理清课文结构，领悟文意四、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法五、体会文章语言的生动形象，精练含蓄以及优美和抒情性4、学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神 教学重点： 1、正确流畅、有感情地诵读课文2、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神 教学难点： 1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法 2、理解本文的语言特色 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时一、 导入激趣 同学们，在日常生活中，我们的许多人往往是还没有做就说，或者说了也不一定做，可是同学们知道“说”和“做”最能看出一个人的品行很多时候，我们往往容易忽视这一点在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听闻一多先生是近、现代史上一位杰出的人物他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致(学生活动，感性地引导学生做一个说了就做，言行一致的人即进入课文）二、扫除障碍 1、录音范读课文，在范读课文的时候请将生字词勾划下来衰微（shuāi）

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《闻一多先生的说和做》教案

教学目标：

三、识记、并运用文中生字词；理清课文结构，领悟文意

四、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法

五、体会文章语言的生动形象，精练含蓄以及优美和抒情性

4、学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神

教学重点：

1、正确流畅、有感情地诵读课文

2、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神

教学难点：

 1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法

 2、理解本文的语言特色

教学时间：二课时

教学过程：

                              第一课时

一、 导入激趣

同学们，在日常生活中，我们的许多人往往是还没有做就说，或者说了也不一定做，可是同学们知道“说”和“做”最能看出一个人的品行很多时候，我们往往容易忽视这一点在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听闻一多先生是近、现代史上一位杰出的人物他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致(学生活动，感性地引导学生做一个说了就做，言行一致的人即进入课文）

二、扫除障碍

    1、录音范读课文，在范读课文的时候请将生字词勾划下来

　　衰微（shuāi）　　 赫然(hè)　　   锲而不舍（qiè）　　兀兀穷年(wù)

　　沥尽心血（lì）　潜心贯注（qián） 迥乎不同（jióng）  慷慨淋漓（kǎi）

　　2、解释生词

衰微：（国家、民族）衰落，不兴旺

赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子

迭起：一次又一次地兴起、出现

高标：在一般标准或平均程度之上，指超群、出众

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力锲：雕刻

　　兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做穷：尽

沥尽心血：用尽自己的毕生精力沥：滴

潜心贯注：用心专注而深刻 心会神凝：指集中注意力

　　迥乎不同：形容相差很远迥：远

　　一反既往：完全改变以往的作法既：已经既往：过去

慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快

气 冲斗牛：形容怒气很盛斗：北斗星牛：牵牛星斗牛：泛指天空 

1.整体感知

1、学生带着问题自读课文，要求注意语气、语速、语调及重音的把握

问题一：文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

        （从学者和革命家两方面来写的）

问题二：作为学者闻一多是怎样说的？(用原文回答)

        “人家是说了再做，我是做了再说”

        “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”

问题三：作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (用原文回答)

        三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》

        目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

问题四：教师：作为学者的闻一多是做了再说，作为革命家的的闻一多是说了紧跟着就是做（说了就做，言行一致）；那他做了什么？目的又是什么？（学生活动、小组讨论）

        明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

        目的:争取民主

教师总结（课堂小结）：综合来看，闻一多先生是一个言论和行动完全一致的人，是“口的巨人，行的高标”我们通过朗读、讨论，认识到闻一多先生“说”和“做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习

2、学生再读课文并通过回答上面的问题，给文章分段并归纳段落大意

第一部分：（１—７自然段）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点

第二部分（８—２０自然段）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点

3、文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？

（讨论并归纳：闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）

3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？

（讨论并归纳：是用两个句子完成过渡的“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面，“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分这两个句子关联的十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然两部分之间用了七、八、九三个段落过渡第七段承接上文小结，第八、九段开启下文）

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