《中国人失掉自信力了吗》学案设计3

概要：16中国人失掉自信力了吗设计人：张玉萍 王可伟 张晶 备课时间：11.4 上课时间：11.11一、学习目标：知识目标1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思2、结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义3、了解驳论文的有关知识能力目标1、理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点2、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点情感态度与价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心，自豪感二、学习重、难点：重点： 1、直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法2、理解重点语句的深意突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程；通过“潜心涵咏，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意难点：1、体会鲁迅杂文的语言魅力2、学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感突破方法：通过反复阅读、自主质疑，拓展阅读，深深体会本文的语言魅力；通过语文活动“鲜花敬献民族魂”， 学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感三、学法指

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16中国人失掉自信力了吗

设计人：张玉萍 王可伟 张晶   备课时间：11.4    上课时间：11.11

一、学习目标：

知识目标

1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思

2、结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义

3、了解驳论文的有关知识

能力目标

1、理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点

2、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点

情感态度与价值观

体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心，自豪感

二、学习重、难点：

重点：

    1、直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法

2、理解重点语句的深意

突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程；通过“潜心涵咏，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意

难点：

1、体会鲁迅杂文的语言魅力

2、学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感

突破方法：通过反复阅读、自主质疑，拓展阅读，深深体会本文的语言魅力；通过语文活动“鲜花敬献民族魂”， 学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感

三、学法指导：www.88haoxue.com（88haoxue.com）

1、创设情境，激发兴趣通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣

2、巧设问题，对话讨论通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极的参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格

3、语文活动根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感锻炼学生用事实表达，避免空谈

课时安排：2课时

四、学习过程：

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣

设计（一）

回忆初中学习过的鲁迅的文章我们在先生的散文里体会先生对童年自由的向往，对长妈妈、藤野先生的深深怀念，在本册第三单元里我们刚刚领略了先生小说的无穷魅力，今天我们走进先生的杂文世界，一起学习《中国人失掉自信力了吗》一文

设计（二）

出示幻灯片：毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄”

杂文最能体现“鲁迅的骨头是最硬的”，今天我们一起学习鲁迅的一篇精彩杂文

（二）本文的写作背景

幻灯片出示：

《中国人失掉自信力了吗》，写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七”事变之间当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文         （节选自安永兴《民族脊梁的颂歌──读<中国人失掉自信力了吗？>》）

（三）默读课文，整体感知

1、补充议论文知识

多媒体出示：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式：一是直接批驳对方的论点，二是驳论据，三是驳论证

2、默读课文，初步理清思路

教师引导学生默读课文，圈点批注

（1）字词积累

A、读准下面加点字的读音

慨（kǎi）叹    玄虚（xuán）   脊（jǐ）梁   前仆（pū）后继  省悟（xǐng）  

倘（tǎng）若   诬蔑（wū miè） 搽（chá）    诓骗(kuāng)

B、理解重点词语的含义

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段

麻醉：文中比喻用某种手段使人认识模糊、意志消沉

舍身：原指佛教徒牺牲肉体表示虔诚，后来泛指为祖国或为他人而牺牲自己

省悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确

为民请命：替人民请求保全生命或解除痛苦

诓骗：说谎话骗人诓，哄骗

（2）交流反馈

教师引导学生思考：对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？

学生研讨，教师点拨明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了作者正面提出的观点是中国“有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证

（四）自读课文，拟列提纲

课文结构严谨，层次清楚重读本文，加深对文章内容的理解根据过渡句子、段落，迅速筛选信息，分清论点和论据，弄清段落关系，理清文章的思路引导学生用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容

讨论交流，明确如下：

课文分三个部分，层次清楚，重点突出段与段之间、部分与部分之间衔接紧密，过渡自然例如，第3段开头“如果单据这一点现象而论”这一句上承第1、2段对方的论据和论点，然后进行批驳又如，在直接反驳部分与间接反驳部分之间，安排第6段过渡：“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”从而转向正面歌颂，作间接反驳

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