《中国人失掉自信力了吗》教案19

概要：16、中国人失掉自信力了吗知识与能力： 1、积累生字词2、了解作者3、弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 4、学习写驳论文的方法。 过程与方法：1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟；2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法； 3、讨论式。在讨论中互相启发4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维；比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或延伸。情感态度与价值观：体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。教学重点 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义。 3、学习文章的写作技巧。 教学时数： 教学过程： 第一课时 一、导入“九•一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，

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16、中国人失掉自信力了吗

知识与能力：

1、积累生字词

2、了解作者

3、弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

4、学习写驳论文的方法。

过程与方法：

1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟；

2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法；

  3、讨论式。在讨论中互相启发

4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维；

比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或延伸。

情感态度与价值观：

体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

教学重点

　　1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　2、理解重要语句的深层含义。

　　3、学习文章的写作技巧。

教学时数：

教学过程：

 

第一课时

一、导入

“九•一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。

这篇文章，就是为批驳这种错误的论调，鼓舞民族自信心而写的。学习本文，要结合时代背景，理解课文内容，着重学习作者分析问题的观点和方法。

二、目标：

1、积累字词  2、了解作者  3、诵读课文  4、初步理解课文

三、诵读课文

1、生字

慨（kǎi）叹   省（xǐng）悟  诳（kuāng）骗   诬（wū）蔑   脂（zhī）粉   

脊（ jǐ ）梁    抹（mǒ）杀   抹（mā）布   拐弯抹（mò）角     前仆（pū）后继 

状元宰（zǎi）相   搽（chá）

2、生词

玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。

   渺茫：辽阔的样子：烟波渺茫。②相隔遥远或久远，模糊不清：渺茫的烟云｜一别音容两渺茫｜远处高楼上渺茫的歌声。③无把握；难以预料、期待：前景渺茫｜希望渺茫。

   诳kuáng骗：说谎话骗人。

   诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。

   生路：文中指维持生活或生存的途径。

   家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。

   怀右伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。

  为民请命：替老百姓说话。

  埋头苦干：专心地下苦功夫做事。

  前仆pū后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。

  自欺欺人：用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。                        

  舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。

  地大物博：文中指国家疆土辽阔，资源丰富。

3、走进作者：

(1)作者介绍

本文选自《且介亭杂文》，作者鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。

(2）时代背景:   这篇文章写于1934年9月25日，正是“九•一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的

四、进一步阅读课文，整体感知

小组合作讨论，共同完成：

1、对方的错误观点是什么？

对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”

2、作者为什么认为它是错误的?

因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

3、作者正面提出的观点是什么? 作者提出观点的依据是什么?

作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

五、作业

 1、抄写生字词

 2、天下通

第二课时

目标：

合作理解课文

一、回顾上节课内容，导入

二、阅读课文，合作讨论

 1、.本文揭示对方什么谬误的论点，有那些论据？

　　错误论点：中国人失掉了自信力了。

论据：（1）两年前：自夸“地大物博”。（2）不久：只希望“国联”。（3）现在：一味求神拜佛。

　2、作者为什么认为它是错误的？

　　直接反驳：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。

　3、作者提出的正面观点是什么？  有并不失掉自信力的中国人在。

　4、作者提出的观点有何依据？   从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。

　5.作者得出结论是什么？  自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。

　　让学生能自主理解、自主提问，相互交流学习，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养合作的意识、合作的精神

三、阅读课文，进一步理解课文

（一）、诵读第1～5段，讨论探究：

1、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？

　　首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

　　这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

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