《心声》教学设计+反思13（人教版九年级上册教案）

概要：《心声》教学设计学习目标： 一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力； 二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。 三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。学习重点： 在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。 学习难点： 分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。学习课时：两课时 第一课时学习过程：一：导入课文 同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）二、感知心声1、介绍作者—黄蓓佳2、检查预习。3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）三、解读心声1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的

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《心声》教学设计　　　　

学习目标：　　　　

 一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；　　　　

 二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。 　　　　

三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。　　　　

学习重点： 　　　　

在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。 　　　　

学习难点： 　　　　

分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。　　　　

学习课时：两课时 　　　　

第一课时　　　　

学习过程：　　　　

一：导入课文        　　　　

同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）　　　　

二、感知心声　　　　

1、介绍作者—黄蓓佳　　　　

2、检查预习。　　　　

3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）　　　　

三、解读心声　　　　

1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？　　　　

铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？　　　　

铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）　　　　

2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。　　　　

学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”　　　　

3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。　　　　

如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）                　　　　

明确：  　　　　

“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情 　　　　

②京京渴望表达自己内心感情的愿望 　　　　

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 　　　　

四、说一说，感悟心声
1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？　　　　

2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？　　　　

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 　　　　

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。　　　　

 　　　　

第二课时　　　　

　 　　　

学习过程：　　　　

一、导入。　　　　

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。上节课我们已经知道了本为是要表现李京京想要在公开课上读书的心声。并且知道了李京京为什么想要读这篇文章。那李京京是个怎样的孩子，作者运用了哪些人物描写的方法来塑造这个人物呢？　　　　

二、分析人物形象。　　　　

1、学生默读课文，：思考这些语句运用了哪些人物描写方法来表现李京京的心声，主要运用的描写方法是什么？（在文中圈点勾画批注）　　　　

2、在学生思考的基础上全班进行交流，其他同学补充，教师点拨评价，学生明确：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了语言、神态、动作、心理活动等多种人物描写方法，来突出人物沉郁、倔强、执着等的性格特征，传达人物的心声；其中主要运用心理活动描写来表现人物的心声。（ 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。）　　　　

三、品析心理活动描写。　　　　

1、小说塑造人物的方面有很多，但本文在塑造李京京时主要运用的方法是心理活动描写，结合文中实例思考、讨论其作用，然后学生交流，教师点拨，师生归结：　　　　

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，突出人物的性格特征等等。　　

2、教师提供几个精彩的心理活动描写范例，进一步加深学生对心理活动描写作用的认识和领悟。　　

①上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。 　　　　

②渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。　　　　

③算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！　　　　

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