概要：*《“诺曼底”号遇难记》主编/赵修玉 编辑/乔安红 徐崇峰 王宾第一课时【学习目标】1、了解小说。2.、积累文文中的生字、生词。3、 引导学生阅读， 弄清文章的人物、故事情节和环境。【温故知新】关于小说的知识1、小说是以 为中心来反映现实生活的一种文学体裁。2、小说有三要素： 、 、 。3、小说人物描写包括正面描写（肖像、语言、行动、心理）和侧面描写。4、小说的情节： 、 、 、 。5、小说的环境描写包括 和 描写 。6、小说 的作用：交代背景、发展情节、衬托人物、渲染气氛。【导学过程】一、初步感知1、 给下列加点字注音。 湍急（ ） 你推我搡（ ） 猝然（ ） 酣睡（ ） 蓦地（ ） 肇祸（ ） 屹立（ ） 须臾（ ） 铁铸（ ） 侧舷（ ）2、 解释下列词语
《“诺曼底”号遇难记》导学案5（北师大版七年级上册）,标签：北师大版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com*《“诺曼底”号遇难记》
主编/赵修玉 编辑/乔安红 徐崇峰 王宾
第一课时
【学习目标】
1、了解小说。
2.、积累文文中的生字、生词。
3、 引导学生阅读， 弄清文章的人物、故事情节和环境。
【温故知新】关于小说的知识
1、小说是以 为中心来反映现实生活的一种文学体裁。
2、小说有三要素： 、 、 。
3、小说人物描写包括正面描写（肖像、语言、行动、心理）和侧面描写。
4、小说的情节： 、 、 、 。
5、小说的环境描写包括 和 描写 。
6、小说 的作用：交代背景、发展情节、衬托人物、渲染气氛。
【导学过程】
一、初步感知
1、 给下列加点字注音。
湍急（ ） 你推我搡（ ） 猝然（ ） 酣睡（ ） 蓦地（ ）
肇祸（ ） 屹立（ ） 须臾（ ） 铁铸（ ） 侧舷（ ）
2、 解释下列词语。
小心翼翼：
猝然：
蓦地：
须臾：
相提并论：
纹丝不动：
3、 作者 是 （国家）积极浪漫主义的代表作家。他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是人道主义，相信“仁爱感化”、“善心战胜恶”，同情被压迫者，这在他的代表作《 》、《 》、《 》里都有所体现。雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。
二、整体感知
1、阅读课文，从文中找出故事发生的时间、地点，写了哪些人物。
时间：
地点：
人物：
2、根据故事情节的发展，理清文章层次并概括大意。
提示：按“诺曼底”号遇难经过，小说可以分为四部分
第一部分（1－）：
第二部分（ － ）：
第三部分（ － ）：
第四部分（ －50）：
3、用一、二句话概括课文的内容。
4、勾划出文中令你感动的地方。
三、合作学习
1、 再读课文，看两船相撞时，“ 诺曼底”号是怎样的情形？
2、作者是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？
3、你觉得哈尔威船长是个怎样的人？
4、学习了课文，请你用下面句式对哈尔威船长说几句话。“哈尔威船长，我想对你说——”
四、深度探究
1、小说的环境描写有怎样的特点？
2、高明的作者在小说或叙述性文章中的关键地方，经常会恰如其分发表一点议论，而就是这点议论突出了文章的主题，使文章顿时“活”了起来，人们称之为“点睛之笔”。本文就有些句子起到“画龙点睛”的作用，请找出来，并体会它们的作用。
第二课时
【学习目标】
1、感受文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。
2、学习英雄船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
【温故知新】
1、复述哈尔威船长面对撞船灾难，沉着应变、最后以身殉职的动人故事。
2、大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。请大家准备一下，一分钟后请几位同学朗读。
【导学过程】
一、合作学习
1、文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。
谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？
谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？
2、通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？
3、．在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？
二、鉴赏品析
1、下边是课文原文和改写后的文字，读后回答问题。
课文 改写
“洛克机械师在哪儿？” “洛克机械师，你在什么地方？”
“船长叫我吗？” “船长，你在叫我吗？我在机舱里。”
“炉子怎么样了？” “炉子的情况怎么样？”
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