《徐悲鸿励志学画》教学后思考

概要：《徐悲鸿励志学画》教学后思考 《徐悲鸿励志学画》这篇课文的题目中的“励志”一词较难理解，而理解这个词又是理解课题，把握课文的关键。我的理解是立下志向，并刻苦努力的意思。为了给孩子一个正确的概念，我通过查字典了解了它的意思是：励，有激励的意思，励志就是激发志气，有所作为。这时我又有一个疑问，励志与立志有什么区别？我总得给学生一个明确答复。通过学习，“励志”一词与“立志”意思相近，但稍有区别，。“励志”先要“立志”，但“励志”强调的则不在立志本身，更多强调为实现志向而时时处处激励自已，坚定志向，发奋努力，强调这样的过程。在此基础上，对教材的把握我也有一个基准。“励志”写成“立志”。学生的小眼睛真尖，马上纷纷喊起来，“老师，‘励’字写错了！”我故弄虚悬，“哦，还差一个‘力’呢，这是‘严厉’的‘厉’，这里应该是‘鼓励’的‘励’，‘激励’的‘励’。”随手用彩色粉笔在‘励’后的空白处加上一个‘力’。这时我问大家，“励志”与“立志”意思一样吗？孩子们有的说一样，有的说不一样，大家争论起来。这时我让孩子走进课文，寻找答案，以理说服。孩子们读得特别用心，一边画，一边思考。再次交流时

《徐悲鸿励志学画》教学后思考

《徐悲鸿励志学画》这篇课文的题目中的“励志”一词较难理解，而理解

这个词又是理解课题，把握课文的关键。我的理解是立下志向，并刻苦努

力的意思。为了给孩子一个正确的概念，我通过查字典了解了它的意思是

：励，有激励的意思，励志就是激发志气，有所作为。这时我又有一个疑

问，励志与立志有什么区别？我总得给学生一个明确答复。通过学习，“

励志”一词与“立志”意思相近，但稍有区别，。“励志”先要“立志”

，但“励志”强调的则不在立志本身，更多　强调为实现志向而时时处处

激励自已，坚定志向，发奋努力，强调这样的过程。

在此基础上，对教材的把握我也有一个基准。“励志”写成“立志”。学

生的小眼睛真尖，马上纷纷喊起来，“老师，‘励’字写错了！”我故弄

虚悬，“哦，还差一个‘力’呢，这是‘严厉’的‘厉’，这里应该是‘

鼓励’的‘励’，‘激励’的‘励’。”随手用彩色粉笔在‘励’后的空

白处加上一个‘力’。这时我问大家，“励志”与“立志”意思一样吗？

孩子们有的说一样，有的说不一样，大家争论起来。这时我让孩子走进课

文，寻找答案，以理说服。孩子们读得特别用心，一边画，一边思考。再

次交流时，孩子们谈得更深入一些，有个孩子这样说：“徐悲鸿到法国留

学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家，不是因为受到外国学生的侮辱

之后才立志学画的。我觉得‘励志’的意思比‘立志’更深一层，志向更

加坚定的意思。所以用‘励志’比‘立志’更准确。另一学生说“徐悲鸿

受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力，就像一匹

不知疲倦的骏马日夜奔驰，勇往直前。” 又一学生补充道：“为了学画，

徐悲鸿每逢节假日就到博物馆去临摹名家的作品，一画就是一整天。他的

生活却十分清苦，常常把钱省下来买绘画用品。所以‘励志’还有行动更

加刻苦的意思。

对于四年级的学生来说，他的自主性更强烈，学生求知欲不再限于老师的

给，作为教师要积极引导学生自主探究、解决问题。引导学生循着自已的

思路去读课文、想问题，让学生自已从自已的偏差和错误中探求真知、获

得真知。对学生的成长和发展而言，这比直接告诉答案更科学、更有效，

也更人性化。