《特殊的葬礼》教学反思(研究教学)

概要： 《特殊的葬礼》教学反思(研究教学)《特殊的葬礼》是冀教版三年级上册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。一个中心：“特殊”苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：（1）哀悼的对象特殊。通

 《特殊的葬礼》教学反思(研究教学)

《特殊的葬礼》是冀教版三年级上册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

一个中心：“特殊”

苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：“读读、说说、写写”

第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。
 

《特殊的葬礼》教学反思(研究教学)

《特殊的葬礼》是苏教版小学语文第八册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭。说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭不同景象的描写上，意在凸显这场葬礼的“特殊”意义，使学生能借助文本语言材料和必要的声像资料，展开丰富的想象，从而激发学生热爱自然，爱护地球的情感。

总的看来，教学目标都算是基本达到了。但在课的许多环节上，效果还不怎么理想。通过校长对我的课的点评和我自己的深刻反思，我知道了造成效果不理想的主要原因就是我对学生各方面的指导还不够具体到位。

首先是朗读指导。每个语文老师都很清楚，语文课学生的朗读很重要。平时我也花了好多时间在朗读练习上，但往往没有恰当地给予学生朗读技巧上的指导。我只是叫了很多学生起来读，朗读的量是有了，但学生始终没有读出老师希望的效果。比如：学生在朗读昔日雄伟壮丽的瀑布时，只是把声音提得好高，以为声音大就是雄伟壮丽了，这显然是不对的；学生在朗读现在奄奄一息的瀑布时，只简单地认为就是声音低，快没有了，这当然也是不对的。这样造成的结果是：一会儿声音很大，很吵，一会儿又声音很低，几乎听不到。这样没有自己的理解，没有体会，没有感情的朗读，谈不上什么通过朗读来让学生感悟文本。教师该适时给学生示范读好重点词语，再让学生通过朗读关键词来读好句子，这样可能就会取得更好的效果了。另外，在朗读的形式上也应该追求多样化，不用总是个别读后集体读，可以小组比赛读，可以让男女生分角色朗读两种不同样子的瀑布，比比谁读得好；。争取在多形式朗读和教师的具体指导下，让学生的朗读水平能进一步提高，取得更加实际的效果。

其次是课堂练习的指导。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，我在课上设计了一个写演说辞的练习。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，我把格式都出示，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。我给了学生充足的时间，以为他们会写得很好，但却没有达到预期的效果。学生们被格式限制得太多，写的内容太简单了，也不是很正确。这些都是由于教师要求不明确和课堂指导不够所造成的。在请学生朗读演说辞的时候，教师也没有相应的指导，学生在读的时候都在笑，这肯定是不对的。今后，我在这方面一定要多加改善。

每一次上课都是我一次提高的机会，希望自己通过一次次的上课，一次次的反思，取得越来越大的进步。