司马迁发愤写《史记》 第一课时教学设计及反思

概要：（3）交流三个问题，指名读相应的内容。2、品读：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”过渡：这一行行工整的隶字来得可真不容易呀！在此之前，司马迁曾几度想到过自杀，谁来读读这句话？（1）出示，指名读。（2）理解“悲愤交加”，指导读好句子。 “悲愤交加”是什么意思？ 司马迁悲伤的是什么？愤怒的又是什么？（结合课前补充的阅读资料） “残生”是什么意思？司马迁为什么说他的生命是残生？此时的司马迁心里会想些什么呢？（交流） 是呀，皇帝如此是非不分，大臣如此薄情寡义，刑法如此残酷，世道如此黑暗…司马迁怎能不（引读） 此时的司马迁让你想到了哪些成语？（悲愤欲绝 痛不欲生 生不如死 心灰意冷……） 把你们的感受放到句子中去，再来读读这一句话。3、品读：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去，一定要写完这部史书！”过渡：司马迁是这样想的，可他并没有这样做。这是为什么呢？（1）出示这段话。自己读读这段话，想一想写了几层意思。（出示“/”）（2）品读第一层。指名读第一层。谁知道这句话是用什么方

司马迁发愤写《史记》 第一课时教学设计及反思,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

（3）交流三个问题，指名读相应的内容。

2、品读：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”

过渡：这一行行工整的隶字来得可真不容易呀！在此之前，司马迁曾几度想到过自杀，谁来读读这句话？

（1）出示，指名读。

（2）理解“悲愤交加”，指导读好句子。

  “悲愤交加”是什么意思？

   司马迁悲伤的是什么？愤怒的又是什么？（结合课前补充的阅读资料）

   “残生”是什么意思？司马迁为什么说他的生命是残生？

此时的司马迁心里会想些什么呢？（交流）

   是呀，皇帝如此是非不分，大臣如此薄情寡义，刑法如此残酷，世道如此黑暗…司马迁怎能不（引读）

   此时的司马迁让你想到了哪些成语？（悲愤欲绝  痛不欲生  生不如死  心灰意冷……）

   把你们的感受放到句子中去，再来读读这一句话。

3、品读：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去，一定要写完这部史书！”

过渡：司马迁是这样想的，可他并没有这样做。这是为什么呢？

（1）出示这段话。

自己读读这段话，想一想写了几层意思。（出示“/”）

（2）品读第一层。

指名读第一层。

谁知道这句话是用什么方法来写的？（对比  比较）

出示：人总是要死的，但死的（   ）不同，有的人死的（   ）比泰山还重；有的人死的（   ）比鸿毛还轻。

将“价值”或“意义”带进去读一读。

同学们，司马迁不愧是有名的文学家，他巧妙地用“泰山”和“鸿毛”作比，写出人死的两种绝对不同的价值，他的原话是这样的。

出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——《报任安书》（齐读）

这句话的意思是什么？

出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。（齐读）

   （3）品读第二层。

过渡：既然人死的价值有轻重不同，那司马迁是如何选择的呢？

出示：我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？

“这样死”指什么？

这句话还可以怎样说？

透过这句话我们可以体会到什么？

（4）第三层。

出示：我一定要活下去！一定要写完这部史书！

从这两个感叹句中你们有体会到什么？

你能把这种坚定的信念读出来吗？（生读）

三、再读一、二自然段，回溯“发愤”的缘由。

从起初的悲愤欲绝到后来的发愤著书，是什么力量在支撑着司马迁？再读课文的一、二自然段，想一想是什么原因。

1、再读一、二小节，边读边思。

2、交流，出示。

（1）古代英雄的故事    所以（引读）

（2）父亲临终的嘱托    所以（引读）

（3）自己多年的努力    所以（引读）

3、当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能一遍一遍地告诉自己：

齐读：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去，一定要写完这部史书！

4、提问：从这时候开始，司马迁就一心开始写《史记》，没有什么别的想法了吗？

5、提问：你从哪儿读出来的？交流。

四、品读描写行动的语句，感受不屈的精神。

1、出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

（1）用心读一读这段话，读进字里行间，哪些字、哪些词牵动了你的心？从中你又体会到了什么？

“尽力”说明想控制很艰难，很痛苦。

“埋”说明在尽力控制，而且很深。

可以换成“藏”“压”“关”吗？

看着这个字，想象着用土一层一层地覆盖，深深地“埋”，你的心情怎样？（压抑、痛苦、难受、沉重……）

（2）看图片，听音乐，想像司马迁强埋这种备悲愤的的心理活动，练习写话。

出示：写着写着，痛苦与耻辱又一次涌上司马迁的心头，他愤然摔下笔，踱到狱窗前，望望窗外，仰天长叹。此时，他仿佛看到了……听到了……于是，再一次拿起笔，继续写了起来。

（3）指名读，读出沉重、压抑感。

（指导朗读）

就这样，他一写就是13年，13年，4700多个日日夜夜呀！这期间死亡的威胁，精神的摧残，人格的剥夺，一切的一切都不能动摇司马迁的信念。此时，这一行行隶字仅仅是用墨在写吗？还用什么在写？（用血、泪、生命……）

   2、出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

（1）让我们带着感动和敬佩之情读一读这句话，让我们用心感悟这一段看似普通的文字后所蕴含的艰辛与努力吧！

鲁迅先生在读完《史记》后，称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，它的史学价值、文学价值、艺术价值都是中华文学史上一个无法逾越的高度。

7、此刻，你对司马迁的 “残生”之年有什么评价？

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