司马迁发愤写《史记》 第一课时教学设计及反思

概要：司马迁发愤写《史记》 第一课时教学设计及反思教学目标1、 学会本课生字，理解由生字词组成的词语。2、 了解课文主要内容，练习给课文分段，归纳大意。3、 在理解、品味词语的过程中，感受到文本所描述的场景教学过程：一、导入1、 让学生介绍《史记》，师生共同补充。（《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。2、 学生介绍司马迁。 二、听课文录音，理解字词，疏通课文1、 听录音要求：学生说说课文写了一件什么事？2、 检查预习情况。⑴出示生词，指名学生读。 ⑵出示三组词语：四处游历 广交朋友 飞来横祸 悲愤交加 耗尽心血 辉煌巨著 ◆ 学生读第一组词语，说说从词语中你读懂了什么？仿佛看到了什么？ ◆ 学生读第二组词语，说说飞来横祸指什么？想象司马迁悲愤交加的样子？指导朗读，读出悲愤。◆ 学生读第三组词语，说说在你的眼前出现了什么样的场景？理解“辉煌巨著”的意思。所说这个词的近义词。（鸿篇巨著） 三、自读课文，划分段落 四、讲读第一、二自然

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司马迁发愤写《史记》
            第一课时教学设计及反思

教学目标

1、 学会本课生字，理解由生字词组成的词语。

2、 了解课文主要内容，练习给课文分段，归纳大意。

3、 在理解、品味词语的过程中，感受到文本所描述的场景

教学过程：

一、导入

1、 让学生介绍《史记》，师生共同补充。（《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。

2、 学生介绍司马迁。

 

二、听课文录音，理解字词，疏通课文

1、 听录音

要求：学生说说课文写了一件什么事？

2、 检查预习情况。

⑴出示生词，指名学生读。

 

⑵出示三组词语：四处游历 广交朋友

 

飞来横祸 悲愤交加

 

耗尽心血 辉煌巨著

 

◆ 学生读第一组词语，说说从词语中你读懂了什么？仿佛看到了什么？

 

◆ 学生读第二组词语，说说飞来横祸指什么？想象司马迁悲愤交加的样子？指导朗读，读出悲愤。

◆ 学生读第三组词语，说说在你的眼前出现了什么样的场景？理解“辉煌巨著”的意思。所说这个词的近义词。（鸿篇巨著）

 

三、自读课文，划分段落

 

 

四、讲读第一、二自然段

 

1、 自由读第一、二自然段，思考司马迁在怎样的情况下开始写《史记》的？

 

2、 投影：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继任我的饿官职，你千万不要忘记我生平的想要完成的史书啊！”

 

⑴你从父亲的嘱托中知道什么？

 

学生填空：听了父亲的话，司马迁地说：“。”

 

⑵指导朗读。读出父亲的期望。

 

3、 读读父老乡亲们的影响，使司马迁对历史充满了兴趣。

 

4、 司马迁又是怎样做的呢？

 

 

五、布置作业

 

1、 抄写生字词

 

2、 朗读课文

 

 

教学反思：这节课的设计我是基本沿用了《新课程新设计》中的教学思路。

 

1、 我也学着专家们的做法，在这篇文章中找到了几组关键词进行教学，从结果来看课堂的有效性的确加强了不少，所以也坚定了我们以后会沿着这条路走下去。

2、 因为学生的预习工作一般做得挺好，所以，把第一段落的内容充实到了第一课时，而且从课堂的时间安排上看也是适宜的。

 

3、 在讲第一段落时，《新设计》上忽略了司马迁小时候成长的环境对他的影响，所以，在设计时把这个环节补上了。
 
 
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》（教学设计）
司马迁发愤写《史记》

文本解读：

《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，用心血和生命写成辉煌巨著《史记》的事。文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显、质朴，五年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章概意浅层的了解。但是由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，因此，教学时要尽力填补文本的空白，紧扣“发愤”，把学生带进司马迁复杂、痛苦的内心世界，让学生阅读时的心灵处于“震惊”之中，进而迸发出智慧的火花。

教学目标：

1、品读语言文字，体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

2、有感情地朗读部分段落，重点读好第三自然段描写司马迁心理活动的语句。

3、激发起学生对司马迁的敬仰之情，并鼓励学生走近、尝试阅读《史记》这本书。

教学过程：

一、导入课题，点明学习内容。

同学们，这节课我们将继续学习第十一课《司马迁发愤写〈史记〉》，继续走近司马迁，去探究他在逆境中忍辱负重发愤写作《史记》的痛苦与艰辛的历程。

齐读课题。

二、直奔重点，品读第三自然段。

   1、概览第三自然段。

（1）司马迁是怎样发愤写《史记》的？（在“发愤”下加着重号）课文哪一自然段重点描写了这一内容？

（2）自由读第3自然段，边读边思考这样三个问题，（出示）用不同的符号标注出来。

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