概要：（5）师：把逶迤的五岭看成了细小的波浪；把磅礴的乌蒙看成了滚动的泥丸。 从这种强烈的对比中，你感受到了什么？（板书：乐观、无畏）你能把这种感受读出来吗？8、师：这两句都是写山的，五岭写山之长，连绵起伏；乌蒙则写山之高，气势雄伟，红军长征要经过万水千山，历经千难万险，红军怕不怕？这些在我们红军眼里都只不过是平平常常的事罢了。再读中心句。（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”师：这“万水千山”的艰难，除了越山之难，还有涉水的不易。长征途中，红军涉过许多江河，诗人只选了两条？是哪两条？你知道在这两个地方发生过什么战役吗？（课件出示）1、抓“暖——寒”悟读（1）读读这句诗，看看你有什么发现？（一对反义词“暖和寒”）师：这是一组对比，（2）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的，看大屏幕！ （借资料理解“暖”，）（3）学生读《巧渡金沙江》资料师：你是怎么理解“暖”的？（除了天气的温暖，还写出心里暖，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。）（4）师：不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——一起
同题研究《长征》教学设计与反思,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com（5）师：把逶迤的五岭看成了细小的波浪；把磅礴的乌蒙看成了滚动的泥丸。 从这种强烈的对比中，你感受到了什么？（板书：乐观、无畏）你能把这种感受读出来吗？
8、师：这两句都是写山的，五岭写山之长，连绵起伏；乌蒙则写山之高，气势雄伟，红军长征要经过万水千山，历经千难万险，红军怕不怕？这些在我们红军眼里都只不过是平平常常的事罢了。再读中心句。
（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师：这“万水千山”的艰难，除了越山之难，还有涉水的不易。长征途中，红军涉过许多江河，诗人只选了两条？是哪两条？你知道在这两个地方发生过什么战役吗？
（课件出示）
1、抓“暖——寒”悟读
（1）读读这句诗，看看你有什么发现？（一对反义词“暖和寒”）师：这是一组对比，
（2）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？
诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的，看大屏幕！
（借资料理解“暖”，）
（3）学生读《巧渡金沙江》资料
师：你是怎么理解“暖”的？（除了天气的温暖，还写出心里暖，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。）
（4）师：不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——一起读。本站可www.88haoxue.com！
（借影片理解“寒”）：用理解“暖”字的方法，说说你对“寒”的理解。
（5）长征途中红军和敌人的斗争，有智取，也有恶战，我们看《飞夺泸定桥》视频片段播放 ，能帮助我们更好地理解“寒”
（6）师：看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？
（7）师：这就是“寒”，（从“寒”字我们可以读出很多内容：自然环境险恶，令人心惊胆寒；暗示了红军飞夺泸定桥的战斗场面惊险悲壮；对死难烈士的无限哀思）
你能把这种“寒”的感觉读出来吗？
（8）师：两场战斗、两种心情，把这两种不同的感受读出来。（指名读）
（9）师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。这就是“只等闲”再读中心句。
（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、以读带悟
师：（课件出示）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！指名读。
2、“三军”指什么？
3、从哪些词看出高兴的心情？“喜、尽开颜”
4、评议读
（1）红军在长征途中仅仅只经历了这3座山、2条河吗？能结合课后的资料来谈谈吗？现在你们有什么问题？
（2）长征途中经历这么多的困难，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？（这几个有代表性，是最难翻越的，其他的小山小河就更算不了什么了）你从中感受到什么？读整首诗。
四、诵读延伸，升华长征
（毛泽东的这首诗，被作曲家谱成了曲子，几十年来久唱不衰，曾我们的祖辈、父辈为之热血沸腾，让我们来听一听，，再一次去感受那纷飞的战火，弥漫的硝烟，感受红军战士大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。播放歌曲）
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！
《七律长征》教学反思
《七律·长征》是１９３５年１０月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。全诗语言高度凝练，寥寥56个字就把行程二万五千里的长征所经历的艰难历程都反映出来，从中赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。但是，因为诗中所涉及的内容离学生现实生活实际太遥远，再加上本诗语言凝练、想象丰富，学生理解起来有一定的困难。因此，本着学习是以学生为中心，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：１、简介背景，走进长征。２、以读代讲，感知长征。３、文本对话，深入长征。４、诵读延伸，升华长征。在整个教学过程中，主要体现了以下几个特点：
1.资源整合 创设情境
为了帮助学生更好地理解本诗内容，强化情感，拉近时空距离，我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课之前，播放了一段视频《长征纪实》的给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。多媒体资料的运用，解决诗文内容与学生生活距离远的难题，更好地使学生体会到红军那大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。
分类导航
最新更新
