《把我的心脏带回祖国》教材分析

概要：《把我的心脏带回祖国》教材分析《把我的心脏带回祖国》由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下——这是多么炽烈执着的爱国之情啊! 我的教学，准备以“热爱祖国”为切入点，引导学生深入思考、讨论，在解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每个人关注的侧重点也不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。 我觉得，通过交流，可以取长补短，以最少的时间获得最多的信息，同时也锻炼了学生的口头表达能力，培养了与他人分享自己劳动成果的好习惯。在学生自主选择要理解的阅读材料，运用他们原有的经验作为滤波器来解释和建构所读文章的意思，不强求

《把我的心脏带回祖国》教材分析

《把我的心脏带回祖国》由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲

愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论

叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是

以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作

；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下——这

是多么炽烈执着的爱国之情啊! 我的教学，准备以“热爱祖国”为切入点

，引导学生深入思考、讨论，在解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理

解，升华了他们的爱国情感。

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每个人关注的侧重点也

不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效

促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。

我觉得，通过交流，可以取长补短，以最少的时间获得最多的信息，同时

也锻炼了学生的口头表达能力，培养了与他人分享自己劳动成果的好习惯

。在学生自主选择要理解的阅读材料，运用他们原有的经验作为滤波器来

解释和建构所读文章的意思，不强求学生对每一句都理解透彻，而是让其

在老师的点拨指引，学生的交流感悟中更好地把握文章的主题思想。