新课程，新教法，新学法——我上《大自然的文字》

概要： 鼓励学生大胆质疑也可以极大程度地激发学生的创造力，更重要的是可以培养学生的科学精神。文章在谈到星座时说，可以在大熊星座中间找到北极星，在谈到石灰石时又说，石灰石是由碎贝壳变化而成的，这些都是常识性的错误。当学生在介绍这一自然现象的时候，有的是小心翼翼地回避了，有的是暗暗修正了文章中间这些错误，也有的是浑然不觉。于是，我便抓住这绝好的教学时机推波助澜，鼓励学生大胆指出文章的错误，并告诉学生“尽信书不如无书”。我认为，学生在这堂课中间获得的这种实事求是的科学精神，大胆质疑的科学态度对他们终身的发展都是有利的。 这一教学环节中我充分意识到了语文学科综合性的特点，尽力沟通语文与其它学科之间的联系，语文与生活的联系。星座的知识，古今地貌的变化，古今气候的变化等这些地理知识渗透进了语文课堂，与我们生活息息相关的天气与季节的变化情况，也纳入了语文学习的课堂。我们说语文的外延就等于生活的外延，我倡导让学生在语文课中学到其他方面的知识和方法，我也期待学生在更多的其他场合也可以学到语文。

新课程，新教法，新学法——我上《大自然的文字》,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
                  鼓励学生大胆质疑也可以极大程度地激发学生的创造力，更重要的是可以培养学生的科学精神。文章在谈到星座时说，可以在大熊星座中间找到北极星，在谈到石灰石时又说，石灰石是由碎贝壳变化而成的，这些都是常识性的错误。当学生在介绍这一自然现象的时候，有的是小心翼翼地回避了，有的是暗暗修正了文章中间这些错误，也有的是浑然不觉。于是，我便抓住这绝好的教学时机推波助澜，鼓励学生大胆指出文章的错误，并告诉学生“尽信书不如无书”。我认为，学生在这堂课中间获得的这种实事求是的科学精神，大胆质疑的科学态度对他们终身的发展都是有利的。
                  这一教学环节中我充分意识到了语文学科综合性的特点，尽力沟通语文与其它学科之间的联系，语文与生活的联系。星座的知识，古今地貌的变化，古今气候的变化等这些地理知识渗透进了语文课堂，与我们生活息息相关的天气与季节的变化情况，也纳入了语文学习的课堂。我们说语文的外延就等于生活的外延，我倡导让学生在语文课中学到其他方面的知识和方法，我也期待学生在更多的其他场合也可以学到语文。
                  四、拓展延伸
                  拓展延伸就是让学生由课内走向课外，我认为课堂教学只是教学中的一个要素，一个片段，学生应该在更广阔的天地中学习语文，拓展延伸的过程就是引领学生走向更广阔的天地的过程。拓展延伸还有一层含义就是拓展知识拓展能力。在知识能力拓展的过程使学生对大自然的兴趣更加浓厚，使学生的探索大自然奥秘的欲望更加强烈。
                  我课堂上的拓展过程是分两步走的，第一步是我提供自然现象，让学生运用所学到的方法介绍并解释这种自然现象。我选取的材料又有一个由易到难的梯度，第一幅是瓦蓝瓦蓝的天空上面飘着几朵白云，这种现象就告诉我们天气很晴朗。这一种现象比较容易介绍也容易破解，目的是让学生热热身。第二幅内容就要复杂多了，只有真正能做到仔细观察，产生联想，认真思考，才能破解这种自然现象。画面上的内容是：远处的山坡已被沙漠覆盖，近处还有一片草地，上面有羊群正在吃草，天空灰蒙蒙的，大概是沙土飞扬造成的。这种自然现象表明，过度的放牧造成了大片土地沙化。我之所以选择这种自然现象是因为解读它有一定难度，可以更有效地培养学生的思维能力，更重要的是，语文作为一门人文学科，它承担着人文精神的传承的重要任务。我希望那触目惊心的画面能够强化我们学生保护环境，保护我们人类共同生活的家园的意识。
                  第二步，由学生自由畅谈他自己所了解的大自然的奥秘。课前预习作业中有一份“我爱大自然”观察报告，这份报告要求学生用自己的眼睛去观察，通过书本去探寻，或者向他人请教等多种方法去了解大自然的奥秘，目的是让学生在实践的过程中获得体验，从生活中去感受大自然的奇妙，在探寻奥秘的过程中激发强烈的求知欲。有了课前的准备，课堂的交流是空前热烈的，我想这时的课堂是充满智慧火花的课堂，在这种气氛和情境下，学生对大自然的热爱之情，对科学知识的渴求，一定是无比强烈的。
                  总之，在整个学习过程中，学生始终是课堂的主体，作为老师的我只是努力为学生创设一个又一个学习情境，让他们在自主的、合作的学习中获得知识，获得体验，学会学习，打下终身可持续发展的基础。
    

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