《青海高原一株柳》教后思考

概要：《青海高原一株柳》教后思考青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然顽强地活了下来，真是一个奇迹！是一个在极端恶劣的条件下生存下来的奇迹！ 同是柳树，所处的环境不同，所走的路就不同，无论是顺境还是逆境，它们都成就了自己，都值得欣慰和歌颂，那么，人也一样，顺境中要珍惜，逆境中不畏怯。只有这样，才能让我们的生命之树都郁郁葱葱…… 教学这一课，我的设计思路是不仅仅去了解这棵树，关键让学生读书体会到怎样在逆境中成就自己。 一、找准重点，引领全文一堂好课往往有一条引领全文的总线，这也是一堂课的重点突破。我首先让学生读描写这棵柳树的段落，让学生读懂文字，让这株柳树从文字背后跳出来。组织学生去研读文本，去感悟语言，真正领略这株柳树的神奇。二、以读为主，读中感悟 教学《青藏高原一株柳》这篇长篇课文，我把教学的支点定在全文的中心词“神奇”上，以此铺开。在指导读时别有用心却不露痕迹，以静带动，动静交融，把学生自然而然地引

《青海高原一株柳》教后思考

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋

两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这

株柳树竟然顽强地活了下来，真是一个奇迹！是一个在极端恶劣的条件下生存下来的奇迹！
    同是柳树，所处的环境不同，所走的路就不同，无论是顺境还是逆境，它们都成就了自己，都值得

欣慰和歌颂，那么，人也一样，顺境中要珍惜，逆境中不畏怯。只有这样，才能让我们的生命之树都郁

郁葱葱……

  教学这一课，我的设计思路是不仅仅去了解这棵树，关键让学生读书体会到怎样在逆境中成就自己。 

一、找准重点，引领全文

一堂好课往往有一条引领全文的总线，这也是一堂课的重点突破。我首先让学生读描写这棵柳树的段落

，让学生读懂文字，让这株柳树从文字背后跳出来。组织学生去研读文本，去感悟语言，真正领略这株

柳树的神奇。

二、以读为主，读中感悟

    教学《青藏高原一株柳》这篇长篇课文，我把教学的支点定在全文的中心词“神奇”上，以此铺开

。在指导读时别有用心却不露痕迹，以静带动，动静交融，把学生自然而然地引领到那片神秘而广袤的

青藏高原上。见到了那株坚强的、苦不堪言的、艰辛的、令人敬畏的柳就那么“撑啊，撑啊”撑出高原

上一道独特的风景！就那么“撑啊撑啊”撑出了一棵柳执着而坚定的信念，“撑啊撑啊”撑出了一个人

最美的人格魅力……我紧紧抓住“神奇”这个词，引导学生读中悟、读而感，对课文内涵的浓度提升就

那么不“经意”的融在了诗一般的朗读中。

三、尊重学生、展现个性

    当整堂课最后回环到课题“青藏高原一株柳”时，当学生们再次与这棵“巍巍然撑立”于高原之上

的柳“见面”时，老师请学生再次读课题：此时你想怎样来读这棵“树”？你想对它说些什么？学生有

的说：在环境如此恶劣的高原上，它竟能生存下来，真是一种奇迹。有的说：高原上的柳真是与大自然

的终结挑战……他们说的头头是道，句句在理。就这样，老师让学生再次充分朗读文字，读出自己独特

的感悟。最后，教师追问：“此时此刻，在你眼前的仅仅是一株柳树吗？请你用一句话在课题旁写下你

最深的感受。”学生们各抒己见：“有骨气、顽强、坚持不懈、有毅力、毫不动摇、不怕困难．．．．

．．”这些词语都是学生通过语言文字的阅读后，对柳树撑立的一种理解，正是这样此时的课堂已把学

生对文本的感悟推向了高潮。让我们做教师的也不禁被柳树的那种顽强不屈的精神所感动。

    语文应该是永远的语文，语文教学就应该紧紧抓住听、说、读、写来进行。这也给我教学所追求的

。“没有最好，只有更好！一堂好课是我们语文老师一生所探索和追求的啊！”愿老师们和我共同来探

讨。