《青海高原一株柳》第一课时教学设计

概要：《青海高原一株柳》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了茂盛的大松树。同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同寻常的柳树，大家想认识它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去认识青海高原上那株了不起的柳树吧。1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位

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《青海高原一株柳》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。

3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。

4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。

教学重点：

通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。

教学难点：

引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

教学过程：

一、导入

同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）

课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了茂盛的大松树。

同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同寻

常的柳树，大家想认识它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文

，一起去认识青海高原上那株了不起的柳树吧。

1、提出自学要求

请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）

（1）出示词串：  

广袤无垠    寸草不生    青石嶙峋  

深邃的蓝天     凝滞的云团  

粗实     坚硬    苍郁    深沉

艰苦卓绝   起死回生 顽强  毅力   韧劲

（2）读词语 点名读 齐读

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。（认真预习，是学

好课文的一个关键）

（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？

第一组写了这株柳树的生长环境。

第二组写了这株柳树的外形。

第三组写的是这株柳树的精神。

（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）

B、教学第一、二自然段。

（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？

从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳

又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又充满了神奇的柳树喽？为什么

这么说呢？（引导学生说出）《如果这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可如

果它长在青海高原就显得非常的神奇》。（版书：平原、水边   青海高原）

为什么长在青海高原就显得神奇呢？青海高原到底是个什么样的地方呢？在预习的时候老师让大家找了

有关于青海高原的资料，大家找了没有？谁来汇报一下自己找到的资料。（点名读）老师也找到了一些

资料大家一起来看屏幕（出示课件）同学们，看了资料你有什么感受？

原来青海高原是环境这么恶劣的地方，难怪那柔嫩的柳树生长在青海高原，会让作者感到非常的神奇，

神奇到令人（版书）望而生畏。谁来解释望而生畏？（看见了就害怕）那么这里是指柳树神奇到令作者

感到害怕喽？那应该是感到什么呢？（结合上面展示资料是震惊、敬畏）是呀，当那原本柔嫩的柳树竟

生长在环境如此恶劣的青海高原之上，难怪会让作者感到这么神奇，神奇到令人望而生畏。同学们大家

愿意跟老师一块走进那神秘的青海高原，一块去感受那柳树的神奇吗？

C、 教学第三自然段

同学们请看（出示幻灯）这是课文第三自然里作者描写青海高原的部分，请大家用自己的速度自己的感

觉读一读课文里描写青海高原的这一段话，老师边走边听，看看哪位同学读得最有味道。

刚才老师听到同学读得都挺不错的，现在请几位同学来读一读。（点名读）同学们面对着这悲壮而苍凉

的景色，谁来说一说怎样读？这样子读是不是更有感觉了？大家也跟老师这样来一遍吧。

广袤无垠的原野，走到了李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得（停顿），

什么了一声？（出示课件）这个字该怎么读？为什么你要这样读？（生答：惊讶、兴奋、震惊）（点名

提问后）大家先自个在下面练一练觉得怎么读最好。同学们，咱们一齐再来读一读这一句，你怎么理解

就怎么读这个字，好不好？（我一眼就……齐）老师接：哦，作者看着这株柳树心里一定在想，这可真

是一株神奇的柳树呀。（指版书：神奇）

D、教学第四自然段

作者之所以感到这么神奇还因为，“这是我在高原见到的唯一的一株柳树”。嗯，谁来读一读这一自然

段，觉得自己可以读得好的请举手读！想读的同学请举手！（举手的齐读）。还没有举手读过书的同学

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