《青海高原一株柳》（第一课时）说课

概要：《青海高原一株柳》（第一课时）说课 一、教材简析本文是一篇托物言志的散文，文章通过运用环境描写、外形描写、想象、对比反衬等多种表达方式，赞扬了高原柳身处逆境不屈抗争的顽强生命力。从叙述结构看，这其实是一种仿英雄传记的结构形式：开头交代身世，即出生环境及生长情况，接着介绍成长经历，最后再与庸众进行对比，从而表现出这株柳身处逆境坚强不屈的英雄形象。二、教学目标本课为第一课时，学字词、读课文为基础性的目标，通过语言文字的研读感受高原柳的神奇与顽强，此为本堂课的核心目标，亦即教学的重点与难点。领会作者通过多种表达方式虚实相生地表现柳树的“神奇”，应是本课的发展性的目标。三、教学策略1.预习环节。课堂教学时间实在太有限，预习直接影响课堂效果。预习阶段主要布置学生：1.自学生字，完成描红。2.查工具书，理解新词。3.练习朗读课文。4.自主质疑。5.搜集背景资料。6.吟诵“咏柳诗”与“边塞诗”。这个环节成为本课教学的支撑。2.导入环节。通过“咏柳诗”的铺垫，引导学生思考“青海高原一株”柳的独特之处在哪里？3.展示环节。这是教师对学生预习情况的检查，也是学生预习成果的展示。此环节主

《青海高原一株柳》（第一课时）说课

一、教材简析

本文是一篇托物言志的散文，文章通过运用环境描写、外形描写、想象、对比反衬等多种表达方式，赞扬了高原柳身处逆境不屈抗争的顽强生命力。从叙述结构看，这其实是一种仿英雄传记的结构形式：开头交代身世，即出生环境及生长情况，接着介绍成长经历，最后再与庸众进行对比，从而表现出这株柳身处逆境坚强不屈的英雄形象。

二、教学目标

本课为第一课时，学字词、读课文为基础性的目标，通过语言文字的研读感受高原柳的神奇与顽强，此为本堂课的核心目标，亦即教学的重点与难点。领会作者通过多种表达方式虚实相生地表现柳树的“神奇”，应是本课的发展性的目标。

三、教学策略

1.预习环节。课堂教学时间实在太有限，预习直接影响课堂效果。预习阶段主要布置学生：1.自学生字，完成描红。2.查工具书，理解新词。3.练习朗读课文。4.自主质疑。5.搜集背景资料。6.吟诵“咏柳诗”与“边塞诗”。这个环节成为本课教学的支撑。

2.导入环节。通过“咏柳诗”的铺垫，引导学生思考“青海高原一株”柳的独特之处在哪里？

3.展示环节。这是教师对学生预习情况的检查，也是学生预习成果的展示。此环节主要检测基础性的教学目标的达成情况。因为课文较长，课文6~8小节采用快速浏览的方式，并与3~5节对照，意在让学生明白课文“虚实相生”的写作特色。

4.研读环节。主要抓住“神奇”、“望而生畏”这两个关键词语引导学生带着问题经历阅读感悟的过程。阅读第一、二小节时主要通过“咬文嚼字”重在激发学生的问题意识。阅读课文第五自然段，主要引导学生通过语言文字感悟高原柳“枝繁叶茂、饱经沧桑、生机勃勃”等特点，并通过“追问”的形式引导学生深入思考。阅读三、四自然段通过默读找出相关词句、朗读体会、吟诵边塞诗、补充背景资料、体验情感等方式感悟柳树生存环境的恶劣。最后回顾课文的第五节和第一、二节，目的是想让高原柳的形象“伫立”于学生的心中。

5.延伸环节。通过高原柳与“悬崖边的树”的比较，进一步提升高原柳“神奇”、“顽强”的品质。