苏教版第11册练习5教学反思

概要：苏教版第11册练习5教学反思 “湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。”（沙白《秋》）指名读这首小诗。一学生把“扁舟”读成“bianzhou”。纠正读音齐读小诗以后就请学生说说喜欢这首小诗吗？答案是五彩缤纷的。今天的早读课上又进行了短暂的复习，让学生说说诗中“坐”字的妙处。一学生说，这个“坐”字写活了秋天，写动了风景。我请她作些具体的解释，她就卡住了。（也许我这样的要求有些多余。）于是，我请学生找一找类似的例子。一学生说：“朔风吹，林涛吼，峡谷震荡。”中的“吼”字用得好，运用了拟人的手法，写出了朔风大得可怕的特点，“就像现在一样”，她补充说。（今天风很大，“吼”的感觉非常明显。）另一位学生说：“当灿烂的太阳跳出东海的碧波”中的“跳”字用得好，写出了初升的太阳就像一个顽皮的孩子，朝气蓬勃的，充满活力。还有不少人举手，但时间所限，只好打住。有了这样的实例作支撑，学生对“坐”字的用法应该已经心领神会了。在教学中，我们时时能感受到汉语言的丰富与神奇。经常领着学生诵读这样优美的小诗，品析妙词佳句，这何尝不是一种幸福的教学生活呢？

苏教版第11册练习5教学反思

“湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。”（沙白《秋》）

指名读这首小诗。一学生把“扁舟”读成“bianzhou”。纠正读音齐读小诗以后就请学生说说喜欢这首小诗吗？答案是五彩缤纷的。今天的早读课上又进行了短暂的复习，让学生说说诗中“坐”字的妙处。一学生说，这个“坐”字写活了秋天，写动了风景。我请她作些具体的解释，她就卡住了。（也许我这样的要求有些多余。）于是，我请学生找一找类似的例子。一学生说：“朔风吹，林涛吼，峡谷震荡。”中的“吼”字用得好，运用了拟人的手法，写出了朔风大得可怕的特点，“就像现在一样”，她补充说。（今天风很大，“吼”的感觉非常明显。）另一位学生说：“当灿烂的太阳跳出东海的碧波”中的“跳”字用得好，写出了初升的太阳就像一个顽皮的孩子，朝气蓬勃的，充满活力。还有不少人举手，但时间所限，只好打住。有了这样的实例作支撑，学生对“坐”字的用法应该已经心领神会了。在教学中，我们时时能感受到汉语言的丰富与神奇。经常领着学生诵读这样优美的小诗，品析妙词佳句，这何尝不是一种幸福的教学生活呢？