《理想的风筝》文本解读与教学反思

概要： 【本段与文章第二小节相呼应。一个“浮”字突出春天给人带来的轻松与愉快。有学生从放风筝日子的挑选与“亲手制作”这个词语体会到刘老师是个放风筝的“高手”——这样的联想也很自然。】 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，而最妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 【风筝的“各式各样”体现了刘老师的心灵手巧。“不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”表现了刘老师对生活的热爱，也暗含着他对美好理想的执着追求。而风筝翱翔蓝天的美丽画面与刘老师仰望白云的幸福表情传递的是他放飞风筝的兴奋与满足。】 有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，让我自己来

  【本段与文章第二小节相呼应。一个“浮”字突出春天给人带来的轻松与愉快。有学生从放风筝日子的挑选与“亲手制作”这个词语体会到刘老师是个放风筝的“高手”——这样的联想也很自然。】

  他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，而最妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

  【风筝的“各式各样”体现了刘老师的心灵手巧。“不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”表现了刘老师对生活的热爱，也暗含着他对美好理想的执着追求。而风筝翱翔蓝天的美丽画面与刘老师仰望白云的幸福表情传递的是他放飞风筝的兴奋与满足。】

  有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，让我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。

  【“故意撒脱手”体现的是刘老师挑战自我的勇气。“拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端”的举动表达的是不向命运低头的骨气。“你们不要管，让我自己来！”何等的铿锵悦耳，一个“！”，分明是写在了刘老师的心上。而抓住了线绳后“得意和满足的神气”简直惊天动地、气壮山河！】

  【以上两段文字均描写刘老师放风筝的情景。教学中我先让学生默默地阅读，静静地思考，并要求把阅读的感悟写在课文的字里行间，然后组织交流。学生充分经历了阅读思考的过程，发言十分踊跃。】

  不见刘老师已经近三十年了，倘使他还健在，这时候又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

  刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

  【最后两段，是作者从心底里对刘老师的呼唤，当学生自由练习朗读的时候，我也和学生一起读，我只觉得我的眼角湿润了。学生的朗读也是动情的。声情并茂的朗读，把大家的情绪都带入了课文的情境中，这个时候，任何的语言文字都是多余的了。当然，如果联系作者的背景资料，教师稍作点拨，学生的感悟就会更加真切与透彻。】

  （课文内容从网络下载，文字同课本有出入。其实，把作者的原文与课文对照阅读，这也是一种很好的教学资源。）

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