概要：师：长大后，作者成了了不起的作家，每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词—— 生：（再次深情地齐读这些词） 师：同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？ 生：(齐说)口才好。 师：那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？ 生１：出口成章、对答如流 生２：口若悬河 生３：滔滔不绝 …… 师：说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的田老师一点也不为过。同学们，请拿起笔，尽量多地用上这些词（指屏幕上“娓娓动听、引人入胜”等六个词语）向大家介绍一下作者心中的田老师，介绍一下田老师上的课。 （生自由书写） 师：（3、4分钟后）谁先来，用你的描写把我们带进田老师的课堂。 生１：田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲起来。故事有如春雨点点入土，让我们恰如身临其境。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下了文学的种子。 生２：田老师上课引人入胜，他编的故事娓娓动听，有如春雨点点入土。我深深感
教学实录：《师恩难忘》第一课时,标签：苏教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
生：（再次深情地齐读这些词）
师：同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？
生：(齐说)口才好。
师：那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？
生１：出口成章、对答如流
生２：口若悬河
生３：滔滔不绝
……
师：说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的田老师一点也不为过。同学们，请拿起笔，尽量多地用上这些词（指屏幕上“娓娓动听、引人入胜”等六个词语）向大家介绍一下作者心中的田老师，介绍一下田老师上的课。
（生自由书写）
师：（3、4分钟后）谁先来，用你的描写把我们带进田老师的课堂。
生１：田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲起来。故事有如春雨点点入土，让我们恰如身临其境。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下了文学的种子。
生２：田老师上课引人入胜，他编的故事娓娓动听，有如春雨点点入土。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子。我能成为作家，都是田老师的教育，所以我在40年后遇到田教师,仍向一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼，感谢他的插柳之恩。
生３：田老师上课娓娓动听，讲的故事引人入胜，我深深感谢田老师把我领进了知识的大门，文学的大门。
生４：田老师教学非常有方法，他每上一课都给我们编一个引人入胜的故事，然后娓娓动听地讲给我们听，我们从田老师的故事中不知不觉地学到了许多知识，懂得了很多道理。我深深感谢田老师对我的教导。
……
师：是的，开学头一天，田老师就给我们留下了如此美好的印象。请同学们快速的默读课文，看看从哪儿开始到哪儿结束，是写开学第一天的事的？
生：三到六。
师：他说三到六，有多少人像他一样？
生纷纷举手
师：但是第八节的开始有这样一句话：“今年我回到家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下。
生：今年我回到家乡去——
师：慢一点，再准备读这句话，你要读出东西来，今年我回到家乡去——
生（齐读）：今年我回到家乡去——
师：这说明前面都是作者的——
生：回忆
师：那么这个段落应该到哪里？
生：第七节
师：课文3—7应该是写小时候上学的事情，8—9是写40年后的事，这样，我们把课文分成了三段。请用“//”在文中标好。
师：课文的第二段最长，也最难懂，我们首先要读好这一段，先请你们练习一遍，稍后我找人读，看谁能读好。
生读书
师：谁来读给大家听？读的人要尽量把我们带进田老师的课堂，就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听，怎样才叫会听吗？如果你能把人家读的几段话听成一段话，把那一段话变成一句话，最后再说出来，那么你就会听。你最先举手，好！第一个读的机会被你抓住了。
（多名学生读书）
师：我现在想问一问，你把这几段话听成了怎样的一句话？这难度大了，会不会听就在这地方显出来了，本领就在这里看出来了。好的，请你先说。
生1：这一段给我的感觉是田老师的口才很好，而且文笔也很好，课上得也很好。
师：真会听，你听得好，说话也好。
生2：我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感到田老师非常会教书。
师：对，我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感觉到这位老师口才非常好，非常会上课。还有谁，听成了怎样的一句话？这个能力要锻炼的，我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话，最后把一段话变成一句话。
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