《月光启蒙》课堂实录(张学青老师)－－

概要： 师：你的朗读和生字表中的注音有什么不同？ 生：生字表中，这两个字都有声调。 师：对。这两个字，单个念的时候都有声调。但在“篱笆”“时辰”的词语里，要念轻音。 （生齐读。） 师：听过莲花落么？知道莲花落是什么玩意儿么？(生摇头。) 师：读读课文中的句子，至少可以知道什么？ 生：莲花落是可以唱的，像歌曲一样的。 生：莲花落是一种民间曲艺。 师：说得好。“莲花落”又叫“数来宝”，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花子要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。 （指名朗读课文，在朗读的基础上，引导学生归纳课文主要内容：主要写母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的

《月光启蒙》课堂实录(张学青老师)－－,标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
                  师：你的朗读和生字表中的注音有什么不同？
                  生：生字表中，这两个字都有声调。
                  师：对。这两个字，单个念的时候都有声调。但在“篱笆”“时辰”的词语里，要念轻音。
                  （生齐读。）
                  师：听过莲花落么？知道莲花落是什么玩意儿么？(生摇头。)
                  师：读读课文中的句子，至少可以知道什么？
                  生：莲花落是可以唱的，像歌曲一样的。
                  生：莲花落是一种民间曲艺。
                  师：说得好。“莲花落”又叫“数来宝”，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花子要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。
                  （指名朗读课文，在朗读的基础上，引导学生归纳课文主要内容：主要写母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的美妙。师相机板书：吟唱民歌、童谣，讲故事、说谜语。）
                  师：再读课文，这次要求大家静静地读，边读边想：有哪些字词不懂，哪些句子你感到理解起来有困难？在文中做上记号，一会儿我们交流。
                  （生默读，边读边做记号，师巡视，并说：“小疑则小进，大疑则大进。有问题是好事。”）
                  生：什么叫混沌？
                  师：你把它放在句子里读出来。
                  生：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
                  师：知道“豁然开朗”是什么意思么?
                  生：就是一下子明白过来。
                  师：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？
                  生：就是不明白。
                  师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有字典的情况下，联系上下文推想也是理解新词的一种方法。从混沌到豁然开朗的过程，就叫——（师指课题板书）
                  生：启蒙。
                  生：我不知道“黄河的故道”中“故道”是什么意思。
                  师：知道故友的意思么？
                  生：故友就是老朋友。
                  师：对，原来的朋友，旧的朋友。故道就是原来的道路。黄河常常泛滥决堤，常常改道。黄河故道，就是黄河原来走的道路。
                  生：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”，这句话中的“长歌谣”的“长”是什么意思？“歌谣”怎么能“长”呢？
                  师：这个问题问得好。（出示句子）：这个句子中有两个“长”，第一个“长”是什么意思？
                  生：生长。
                  师：对。这个“长”是说他的家乡黄河故道边，土地贫瘠，各种作物难以生长。那么第二个“长”是什么意思呢？
                  生：出现、发明
                  师：歌谣，一般地我们不说“发明”，与哪个词搭配更合适？

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