《山谷中的谜底》第一课教学设计(附实录)

概要： 多媒体课件 四、教学过程： 一、扣“谜”导入，激趣促学 1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指） 2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。 3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？ （板书：山谷中的） 二、初读课文，揭开“谜面” 1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。 2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。 3、读后交流： （1）学习生字 出示认读，纠正读音：柘 丫 贞

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                  多媒体课件
                  四、教学过程：
                  一、扣“谜”导入，激趣促学
                  1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指）
                  2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
                  3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？
                  （板书：山谷中的）
                  二、初读课文，揭开“谜面”
                  1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。
                  2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
                  3、读后交流：
                  （1）学习生字
                  出示认读，纠正读音：柘  丫  贞  帐  摧
                  （2）“山谷中的谜”是什么？
                  a、指名读找出的句子，相机出示——
                  “山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
                  b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
                  c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？
                  引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。
                  4、指导齐读1、2两个自然段。
                  三、精读课文，探究“谜底”
                  1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底）
                  2、学生按要求默读课文。
                  3、读后交流，揭示“谜底”：
                  （1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——
                  “谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
                  自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。
                  ——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。
                  （2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？
                  ——指导学生理解“风向”：
                  在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
                  （3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？

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