概要：《竹影》教学设计教学目标：1、知识与能力：A、体味本文生动形象的描写B、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣C、了解中国画和西洋画的不同特点2、过程与方法：在教师恰当的引导下,培养学生"自主、合作、探究"的学习方式,让语文课具有开放性 3、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观教学重点：1、体味本文生动形象的语言描写2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣教学难点：1、了解中国画和西洋画的不同特点2、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中要注意启发学生对艺术创造的认识和体验使学生初步形成自己的审美观、价值观教学方法：1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文做好铺垫2、欣赏讨论法：让学生在欣赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同3、联想法：由儿童游戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到游戏中蕴含的艺术美教学过程：一、导入新课同学们在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画
《竹影》优质课教案教学设计12,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com《竹影》教学设计
教学目标：1、知识与能力：
A、体味本文生动形象的描写
B、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣
C、了解中国画和西洋画的不同特点
2、过程与方法：在教师恰当的引导下,培养学生"自主、合作、探究"的学习方式,让语文课具有开放性
3、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观
教学重点：1、体味本文生动形象的语言描写
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣
教学难点：1、了解中国画和西洋画的不同特点
2、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中要注意启发学生对艺术创造的认识和体验使学生初步形成自己的审美观、价值观
教学方法：1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文做好铺垫
2、欣赏讨论法：让学生在欣赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同
3、联想法：由儿童游戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到游戏中蕴含的艺术美
教学过程：
一、导入新课
同学们在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，你可要留下遗憾了，不过还好，有人画过，我们来看看他是怎样画得算是弥补一下，请同学们翻开课本125页，这节课我们来学习丰子恺的《竹影》
二、由漫画导出作者
丰子恺，我国现代著名画家、散文家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师他的漫画作品大多以儿童为主人公，风格独特，深受人们喜爱他的散文大多叙述自己亲身经历的生活，表现浓厚的生活情趣，在我国新文学史上有较大的影响
三、朗读
整体感知用一句简洁的话概括课文内容(提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现
（一）品味朗读，体验童趣
本文写出了孩子眼中的世界请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？
研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影……（看天、看月、看人影、看竹影）
在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？
我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：
1、华明“在水门汀上热心地描写自己的影描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑”
2、我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”
这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化
其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪其实这就是一种艺术的创造如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就
文中的父亲就是这样一位很好的引导者读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价
●主要有三处：
1、第3段：
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是
2、第3段：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看”（能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度）
3、第8段：
我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气（童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育）
由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧
（二）初步探究
思考：1．我们四个人在这里起了什么作用？
我们把月亮画的画（ ）了一份（填一词）
2．我们除了描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？
师：竹影是谁画的？
一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲
师：真的吗？（教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下）
师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的？
一生：xx同学
另一生：老师
师：理由？
一生：版
师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少？
一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳
师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的？
一生：是月亮画的
师：是月亮吗？月亮能发光吗？
好几个学生一起叫道：是太阳！
师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用？我们把月亮画的画——了一份（填一词）”
一生：描了一份
一生：复制
一生：克隆
一生：copy
师：大家说了几个同义词，克隆=copy=复制黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程
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