概要：《孙权劝学》教学设想 一次偶然的机会，我有幸参加了成都棕北中学的一次关于初中语文文言文教学的研讨会，感慨颇深想到自己在上《孙权劝学》这课时，并没上好回到学校后，我花了一周的时间，潜心研究教材，重读了《三国志》，重点阅读“吴书”中的“吴主传”和“周瑜鲁肃吕蒙传”，对孙权和吕蒙、鲁肃的性格为人有了更多的了解再观摩了杜郎口中学的小组合作学习，东庐中学的“三三六”教学模式在我的教学过程中得以尝试，并作了很好的教学反思，总结自己的不足之处新课程标准要求合格的初中毕业生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇重点在于考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文文言文重在阅读和积累，教给学生阅读文言文的技巧和方法，能够自主阅读简单的文言文但是传统的“字字落实，句句清楚”的串讲模式，已不能完全提高学生的语文素养所以，我要在文言文教学中注入新的活力，让学生喜爱文言文的学习整堂课以小组合作学习为主，教师适时引导、点拨首先是检查预习，朗读成为最基本的教学环节学生充分预习后，对文章有感觉了，再用无标点的朗读，小组成员内互相指正达到字音准确，停顿恰当，读顺句子其次读懂文
《孙权劝学》公开课教学设想+导学案+教学设计+分层作业设计,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com《孙权劝学》教学设想
一次偶然的机会，我有幸参加了成都棕北中学的一次关于初中语文文言文教学的研讨会，感慨颇深想到自己在上《孙权劝学》这课时，并没上好回到学校后，我花了一周的时间，潜心研究教材，重读了《三国志》，重点阅读“吴书”中的“吴主传”和“周瑜鲁肃吕蒙传”，对孙权和吕蒙、鲁肃的性格为人有了更多的了解再观摩了杜郎口中学的小组合作学习，东庐中学的“三三六”教学模式在我的教学过程中得以尝试，并作了很好的教学反思，总结自己的不足之处
新课程标准要求合格的初中毕业生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇重点在于考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文文言文重在阅读和积累，教给学生阅读文言文的技巧和方法，能够自主阅读简单的文言文但是传统的“字字落实，句句清楚”的串讲模式，已不能完全提高学生的语文素养所以，我要在文言文教学中注入新的活力，让学生喜爱文言文的学习
整堂课以小组合作学习为主，教师适时引导、点拨首先是检查预习，朗读成为最基本的教学环节学生充分预习后，对文章有感觉了，再用无标点的朗读，小组成员内互相指正达到字音准确，停顿恰当，读顺句子其次读懂文意，学生采用说故事的方法，将文意搞清楚培养学生自主学习，相互探讨，合作的意识再次，发挥学生的想象，与文本对话，与人物对话，描绘出当时的情景，使得人物的语言、说话的神态、语气、性格得以揣摩深刻丰富内涵，提升人物形象最后背诵，运用看现代文背原文的方式，这也是一种挑战拓展运用部分,吕蒙惊人的变化，对于我们有什么现实意义呢？孔子教育学生的话：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”说尽了学习之道，我们要学会创新，做一个终身学习的人，才有利于我们的发展
总之，文言文的学习，一定要注重策略，关注学生的生命状态，关注作品的内涵，才能提升文言文阅读的能力
《孙权劝学》导学案
学习预设：
1．初读：读准字音，读好停顿，读顺句子
2．研读：读清字词，读懂文意
3 精读：读丰故事，读出个性
学习层次：
走近文本：领略古文的语言之美，培养语感
走进文本：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征
走出文本：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展.
学习步骤：合作探究读出味道
个性解读读出思考
一、知识链接：
1、你会背历史朝代顺序歌吗？
2、你知道我国有哪些记载历史的史书和历史小说吗?
3、了解司马光及《资治通鉴》
二、预习课文
1、自读课文：
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
2、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音
①卿（） ②涉（） ③邪（） ④孰（） ⑤遂（） ⑥岂（）⑦遂（）
3、请诵读三次课文，利用课文注解及工具书，解释划线的词语：
①当涂掌事②蒙辞以军中多务③孤岂欲卿治经为博士邪④但当涉猎 ⑤蒙乃始就学⑥即更刮目相待
4、找出句中的通假字，并解释
孤岂欲卿治经为博士邪！
卿今当涂掌事，不可不学！
5、写出下列词语的古今意义
博士：古义 今义
往事：古义 今义
但： 古义 今义
三、翻译课文，掌握以下重点句子的翻译：
译——准确把握重点词句意思
温馨提示——文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名
替：用现代汉语词替换古代文言词
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法
补：补充出句中省略的内容
删：删去没有实在意义的词
1、但当涉猎，见往事耳
2、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
3、士别三日，即更刮目相待
4、大兄何见事之晚乎！
四、课堂探究：小组合作学习
1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？
2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙 ”变得让人“刮目相待”
3、从孙权对吕蒙的劝说可以看出他是一个怎样的人？
4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？
5、你认为吕蒙是一个怎样的人？
6、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请找出来并解释
五、学习总结：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？
【课堂反思】
我的收获：
我的疑问：
《孙权劝学》教学设计
教
学
目
标
一．知识目标：
1．读通课文，疏通文意
2．积累文言知识（实词、虚词、通假字、语气词等）及“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语
3．了解作家、作品及写作背景
二．能力目标：通过朗读、写作揣摩人物的神态、口气、心理等
