概要：师：说的很好同学们还有什么发现？ 生：文中的“只”用的也很好 师：“只”是只有、仅仅有的意思，从这个“只”字，同学们又看出了当时反动政府什么样的嘴脸呢？ 生：从这个“只”字可以看出当时国民党反动派把希望寄托在“国联”，就像抓住了一根救命稻草一样 师：哪位同学能把反动政府抓救命稻草的这种情态用声音展现出来？ （一生读） 师：还可以把这种感觉再加重一些 （该生再读） 师：我们再来看，还有一个词也值得品味，同学们觉得是哪个词？ 生：“一味” 师：同学们，老师想问，一个人的命运，一个国家一个民族的命运能不能寄托在求神拜佛上？ 生：不能 师：但是，当时的反动政府却是一味的求神拜佛，怀古伤今这个“一味”写出了反动派的一种什么样的嘴脸呢？ 生：这个“一味”体现了当时的国民党反动政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副顽固不化的嘴脸 师：你的理解很正确接下来，我们把这一段齐读一遍，尽量读出那种炫耀的、嘲讽的味道 （学生齐读该段文字） 师：这是敌方的论据，说“中国人失掉自信力了”，这是错误的观点，那么，鲁迅先生是怎样进行批驳的呢？请同学们跳读课文第三到五自然段 （学生跳读课文三
《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实录2,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com师：说的很好同学们还有什么发现？
生：文中的“只”用的也很好
师：“只”是只有、仅仅有的意思，从这个“只”字，同学们又看出了当时反动政府什么样的嘴脸呢？
生：从这个“只”字可以看出当时国民党反动派把希望寄托在“国联”，就像抓住了一根救命稻草一样
师：哪位同学能把反动政府抓救命稻草的这种情态用声音展现出来？
（一生读）
师：还可以把这种感觉再加重一些
（该生再读）
师：我们再来看，还有一个词也值得品味，同学们觉得是哪个词？
生：“一味”
师：同学们，老师想问，一个人的命运，一个国家一个民族的命运能不能寄托在求神拜佛上？
生：不能
师：但是，当时的反动政府却是一味的求神拜佛，怀古伤今这个“一味”写出了反动派的一种什么样的嘴脸呢？
生：这个“一味”体现了当时的国民党反动政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副顽固不化的嘴脸
师：你的理解很正确接下来，我们把这一段齐读一遍，尽量读出那种炫耀的、嘲讽的味道
（学生齐读该段文字）
师：这是敌方的论据，说“中国人失掉自信力了”，这是错误的观点，那么，
（学生跳读课文三到五自然段）
生：用直接批驳对方的论据来批驳敌方的观点的
师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据？
生：中国人失掉自信力了
师：这是论据吗？
生：不不不，是先前信“地”信“物”，后来信“国联”
师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢？
生：他们都没有相信过自己
师：什么叫“自信”？
生：就是相信自己
师：那么，反动政府相信自己了吗？
生：没有
师：是啊，信“地”信“物”信“国联”，都没有相信过自己，那怎么能说中国人失掉自信力了呢，而且，当时“地”还有吗？
生：没有了
师：是的当时我东北三省已经被日本帝国主义侵占了那“物”呢？也被日本帝国主义掠走了再看“国联”，“国联”但是帮不帮我们中国？
生：不帮
师：从哪里可以看出来？
生：124页的课后注释2中，有这样一句话：“但居然承认日本在中国东北的特殊利益国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施”
师：你看书很自信信“国联”有没有用啊？
生：没有用的
师：信“地”信“物”信“国联”，都不是信自己啊，那怎么能说中国人失掉自信力了呢？他们失掉的是什么？
生：是“他信力”
师：谁来说说，什么叫“他信力”？
（PPT显示）
生：“他信力”是作者用仿拟的手法新造出来的一个词
师：你怎么知道是仿拟的手法呢？
生：因为“他信力”是根据这个词改造的
师：哪个词？
生：“自信力”
师：“自信力”和“他信力”有什么不同？
生：一个“自“，一个”他”
师：本来同学们没有听说过“他信力”这个词，只听说“自信力”，这是作者通过仿拟而创造的一个词那么，作者仿拟这个词的作用是什么呢？
生：用“他信力”来说明国民党反动政府一味把救国的希望寄托在“国联”上，来讽刺国民党反动派
师：你能把这种讽刺的味道读出来吗？
（该生读）
师：你读的真不错，充满了辛辣味那么，作者还从哪个方面批驳了敌方的观点呢？我们再来看大屏幕
（PPT显示）
生：中国人现在是在发展着“自欺力”
师：“自信力”和“自欺力”，只有一字之差，这也是仿拟的修辞，表达的也是对敌方的辛辣的讽刺现在，哪位同学来把这种辛辣的讽刺味道读出来？
（一生读）
师：要读出那种辛辣味再来一遍
（该生再读）
师：同学们感觉到了那种辛辣味了吗？
生：没有
师：你请坐哪位同学再来试试？
（又一生读）
师：那么同学们，现在对于“中国人失掉自信力了”这一说法，你有什么疑问吗？你会怎样问？
生：中国人失掉自信力了吗？
师：是的，不仅我们会这样问，
师：现在，我们再来看题目，这是一个什么句式？
生：反问句
师：谁来说说反问句的特点是什么？
生：反问句表达的是肯定的意思
师：对你的回答，老师要做补充肯定的反问句表达的是否定的意思，否定的反问句表达的是肯定的意思同学看我们的课题是什么样的反问句？
生：肯定的反问句
师：那表达的什么意思呢？
生：中国人没有失掉自信力
师：我们读这个题目的时候，应该用什么样的语气语调？
生：愤慨的，激愤的
师：谁来读？读出这种愤慨？
（一女生读，读的很微弱）
师：同学们从她的读中，感受到愤慨了吗？感受到自信了吗？
生：（全体）没有
师：我们一上课的时候就说，自信从大声说话开始老师相信你充满自信，再来一次
（该生再读）
师：比刚才自信多了，也感觉到一点“愤慨”了还可以再“愤慨”一些
（该生三读）
师：请坐中国人失掉自信力了吗？
生：没有
师：是的，中国人没有失掉自信力不仅我们这样认为，
生：第六自然段
（PPT显示）
师：先生是怎样提出这一观点的？用的是哪一个关键词？
生：“然而”
师：“然而”是个什么词？
生：转折连词
师：那么，
生：“在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”
师：“这”字怎么理解？
生：“这”代指的是在国民党反动派的黑暗统治下
师：黑暗统治下的反动政府，当时有什么样的论调？
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