《只拣儿童多处行》教学实录(孙建锋)

概要：《只拣儿童多处行》教学实录(孙建锋)A师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？生：好呀！师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！师：知不知道张蕙妹？生：（耶！）知——道——！师：知不知道谢霆锋？生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？生：（惊奇地，摇摇头）不知道。师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。生：（大笑）师：一起喊“孙建锋”生：孙建锋师：知不知道冰心？生：有的说知道，有的说不知道。师：不知道的请起立。你们很诚实！师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？生：（不好意思）不知道。师：《再寄小读者》谁写的？生：（低下头）不知道。师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）B师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。师：读一读课题。生1：只拣

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《只拣儿童多处行》教学实录(孙建锋)
A
师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？
生：好呀！
师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！
知不知道周杰伦？
生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！
师：知不知道张蕙妹？
生：（耶！）知——道——！
师：知不知道谢霆锋？
生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！
师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？
生：（惊奇地，摇摇头）不知道。
师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
生：（大笑）
师：一起喊“孙建锋”
生：孙建锋
师：知不知道冰心？
生：有的说知道，有的说不知道。
师：不知道的请起立。你们很诚实！
师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？
生：（不好意思）不知道。
师：《再寄小读者》谁写的？
生：（低下头）不知道。
师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）
B
师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。
师：读一读课题。
生1：只拣儿童多处行（强调了“只拣”）
生2：只拣儿童多处行（强调了“多处”）
生3：只拣儿童多处行（强调了“行”）
师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。
生：“拣”什么意思？
师：谁愿意帮助他？
生：“拣”，就是“挑选”，有个词语叫做“挑挑拣拣”，还有个词语叫“挑肥拣瘦”。
师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！
生：为什么要“只拣儿童多处行”？
师：你会问，问的问题很有思考价值。
生：冰心写“只拣儿童多处行”干什么？
师：这个问题有质量！
师：这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。
生：练习朗读课文。
师：把课文读三遍的同学请举手（大多数同学举手）。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少？
生：只是相互看看，没有人做声。
师：请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗？
生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。
师：谢谢这位戴眼镜的同学，你推荐“有功”，奖励你一次读书的机会！
生：（大笑）
师：这一轮读书的机会还有六次，愿意读的请站起来！六、五、四、三、二、一
生：（倒计时声中，同学们纷纷站了起来）
师：好！读书的机会是自己争取的，不过，没站起来的同学要认真听别的同学读，听读也是一种学习。
师：（走近第一个被推荐读书的同学）你很荣幸，能够第一个读书。读读课题吧！
生：“只（zǐ）拣儿童多处行”
师：“只”读zhǐ,翘舌音zh ,把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍，请你带着大家读两遍
生：（高兴地领读）
师：第一遍没读准，经过校正、练习，现在能当“老师”，进步真快！
师：（面对戴眼镜的男同学）推荐他人读书有功，奖励你读第一节。
生：“从香山归来，路过颐和园……小天使。”
师：注意，这一节有两个生字“颐”和“匣”。“颐”的第二笔是“短竖，接下去写“口”，第六笔又是“短竖”，再接下去是“竖折”；“匣”先写一横，接下去写“甲”，最后写“竖折”，跟着老师写一遍。
生：“我们本想在知春——亭畔喝茶，那知道知——春——亭畔已是坐无（空）隙地！”
师：不要紧张，像我一样，长吸一口气，然后慢——慢——吐出。
生：（笑）
师：“知春亭”是亭的名字。再练习一次。
生：一连读了四次，终于读通顺了。（此时，胖乎乎的他，额头上全是汗水）
师：（请他的同位站起来）评价一下他的读书。
生：他读得正确了。
师：对！你在看看他的脸上，你有什么想法？
生：他热得一头是汗，才把一句话念好！
师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好，热得一头汗！
生：（同学们一听都笑了）
师：请下一位同学接着往下读。
生：读第四节（声音很小）
师：（走道这位男同学的跟前）请你听一听孙老师读书，然后谈谈自己的想法。（模仿他小声读书的样子）
生：老师读书声音太小，别人听不清楚。
师：你能不能教我大声读一遍？
生：（大声读一句，老师跟着读一句）
师：谢谢你！你教我学会了大声念书！
生：（会心地笑了）
师：课文还剩最后一节，机会只有一次了！
生：（纷纷举手）叫我！叫我！
师：积极性如此高涨。一起来！
生：（齐读最后一节）“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”
师：能不能说说这篇散文的意思？
生：只拣儿童多处行，就能找到春天。
生：春游的时候，儿童多的地方就是春天。
师：请看大屏幕——（投影生字）颐、匣、纽、旺、只、肢
生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！
生：（齐读生字）
师：读帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意写字姿势：握笔正确，身体端正、两脚放平、与肩同宽，先描后临。（播放音乐）
生：（学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字……）
师：（实物投影）展示学生的写字。

C
师：征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息？
生：接着进行！
师：《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——（投影）
在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。
请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
生：边阅读，边圈划。
师：请做好准备，自由发言。
生：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。
师：可以补充。
生：儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。
师：儿童是小天使，请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？
生：（第一个站起来）读得比较好。
师：你听一听孙老师读一读，然后大家议论。（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。）
生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。
生：这样一念，让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。
生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）

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