《只拣儿童多处行》教学案例及反思－－一泓

概要： 在执教《只拣儿童多处行》分为三大板块：“儿童多处在哪儿？”“作者为什么只拣儿童多处行？”在与学生探究完这两个问题后，转入最后一大环节“走近冰心”—— 师：同学们，冰心奶奶写这篇《只拣儿童多处行》时已是两鬓斑白的老人了，但我们分明感受得到她的胸膛里依旧跳动着一颗真诚炽热的童心。冰心奶奶年轻的时候，旅居海外，写过《寄小读者》的一系列通讯，下面这段选自其中的“通讯十”，读读这段话，你们发现了什么？ （多媒体出示） “请小朋友们和我同声赞美！只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没，不论你用斗量，用尺量，或是用心灵的度量来推测；我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和他的母亲对于她和他；她们的爱是一般长阔高深，分毫都不差减。我敢说，也敢信古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我竟欢喜感动得伏案痛哭。 生：

 在执教《只拣儿童多处行》分为三大板块：“儿童多处在哪儿？”“作者为什么只拣儿童多处行？”在与学生探究完这两个问题后，转入最后一大环节“走近冰心”——
                                师：同学们，冰心奶奶写这篇《只拣儿童多处行》时已是两鬓斑白的老人了，但我们分明感受得到她的胸膛里依旧跳动着一颗真诚炽热的童心。冰心奶奶年轻的时候，旅居海外，写过《寄小读者》的一系列通讯，下面这段选自其中的“通讯十”，读读这段话，你们发现了什么？
                                （多媒体出示）

                                “请小朋友们和我同声赞美！只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没，不论你用斗量，用尺量，或是用心灵的度量来推测；我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和他的母亲对于她和他；她们的爱是一般长阔高深，分毫都不差减。我敢说，也敢信古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我竟欢喜感动得伏案痛哭。
                                生：我感觉到冰心奶奶与小朋友用心在交谈，她真心地愿意与儿童交朋友，联系今天学的课文，我觉得从年轻时起，冰心奶奶就拥有一颗率真透明的童心。
                                生：从内容来看，这段话的主题是母爱，真诚地赞美和歌颂人世界最伟大的母爱……
                                ……
                                师：是啊！在人生的不同阶段，冰心奶奶始终把童心和母爱作为她文学创作的两个主题。今天，我们只是初步地接触了冰心，要想进一步了解冰心，需找来她的作品仔细阅读，细细品味，静静地沉醉于冰心奶奶爱的世界里。
                                [反思]
                                “只有站得高，才能看得远”，要让学生感受到语文课是一扇窗，一缕光辉，自己就必须看到一片天空，因此教师对教材解读必须扩大视野与高度，要由一份教学内容生发开去，链接起与之相关的文本，形成同类型的或同主题的素材库，放大教材的资源，从而使教材内容在丰富背景的衬托下而获得全新的视野和意义解释。
                                教师对教材的解读是专业化的阅读行为，它以最大程度地发展教材的教学价值为目的，它是孕育生成性课堂的基础。这个案例中，通过对同一作者不同时期的作品比较，籍此全面地认识了作者——冰心，受到作者情感与人格的熏陶和感染，对本文的理解也提高了一个层次。因此，在教学时应用三种眼光去解读文本：①成人的眼光，②儿童的眼光，③教师的眼光。带着这三种眼光解读教材，我们才有了用心与文本进行反复对话的灵气，才能用心去感受、理解文本的价值与意义，深刻把握文本的人文精神。