概要:《螳螂捕蝉》教学实录 教者:通师二附 黄小君 一、 激发兴趣,导入新课 师:导入课题:大家都知道,我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化,成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢? 生:闭门造句…… 师:板书课题 生:读课题 师:理解课题(螳螂,) 生:理解螳螂 二、 介绍背景,了解故事起因、结果 师:这个故事发生在? 生:春秋战国时期 师:出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的?请大家读课文(出示:小黑块:楚国、劝阻、处死、固执、吴王) 生:排顺序——老师调整,及时提醒 (教师教态慈祥,用体态语言赞美学生) 三、 学习课文,体会少年的聪慧 师:小结学生发言。……结果这仗打成了吗? 生:没有 师:为什么? 生:因为少年 师:怎样的少年? 生:拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年…… 师:假如你是少年,你会怎样劝阻吴王呢? 生:(沉思默想) 师:我们商量一下 生:小组合作、议论纷纷 师:我们汇报一下 生:我们的办法是……(学生们跃跃欲试,举手者众多) 师:这些方法如何?少年会这样劝说吗?我们看看。 生:对刚才列举的方法进行评价。 师:那少年如何劝说吴王的呢?我们来
《螳螂捕蝉》教学实录二,标签:苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com《螳螂捕蝉》教学实录
教者:通师二附 黄小君
一、 激发兴趣,导入新课
师:导入课题:大家都知道,我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化,成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢?
生:闭门造句……
师:板书课题
生:读课题
师:理解课题(螳螂,)
生:理解螳螂
二、 介绍背景,了解故事起因、结果
师:这个故事发生在?
生:春秋战国时期
师:出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的?请大家读课文(出示:小黑块:楚国、劝阻、处死、固执、吴王)
生:排顺序——老师调整,及时提醒
(教师教态慈祥,用体态语言赞美学生)
三、 学习课文,体会少年的聪慧
师:小结学生发言。……结果这仗打成了吗?
生:没有
师:为什么?
生:因为少年
师:怎样的少年?
生:拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年……
师:假如你是少年,你会怎样劝阻吴王呢?
生:(沉思默想)
师:我们商量一下
生:小组合作、议论纷纷
师:我们汇报一下
生:我们的办法是……(学生们跃跃欲试,举手者众多)
师:这些方法如何?少年会这样劝说吗?我们看看。
生:对刚才列举的方法进行评价。
师:那少年如何劝说吴王的呢?我们来看课文,老师和大家一读去读课文。
朗读课文:师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读(师读白,学生分“王”和“少年”读)(学生朗读真是精彩)
交流朗读体会:
师:通过朗读两遍,你读出了什么?
生:A、我读出了少年的智慧,B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆,冒着生命危险为国劝说吴王
师:这些说明少年充满着智慧(板书:充满智慧)
师:出示:“不是……而是……”句式,要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。
生:朗读课文,说话交流、写作交流
师:提醒引导
生:A不是直接劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王 。
四、 故事比较,体会少年的聪慧
师:你们相信这个故事真的吗?
生:相信
师:那我们就试试讲这个故事给吴王听
【相机出示:螳螂、蝉、黄雀的图片】
生:看着图画表演讲述故事
师:及时总结,看到这几幅画,假如你是其中的一个,你有什么想法?
生:我仿佛……
师:纠正学生的某些问题
师:我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊
生:朗读
师:及时总结,我们来一起读书
生:齐读。
师:
【出示】树上有一只蝉在叫,不知道有只螳螂在它的身后;螳螂要去捕蝉,不知道黄雀在它的身后;黄雀要啄食螳螂,不知道我拿着弹弓在瞄准它呢!
【出示课文】花园里有一棵树,······却没顾到身后正隐伏着祸患呢
师:故事中最关键的一句话是什么?师:少年为什么这样说呢?吴王听到这些话会如何?
生:通过这段话告诉吴王:……
师:【板书:光看眼前利益,不顾身后隐患】
师:少年这样做的目的?
生:……
师:少年讲这个故事仅仅是表明什么关系吗?这里有三个词语,看谁能摆在恰当的图下面
【出示:吴国、楚国、其他诸侯国的词板】
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