《从百草园到三味书屋》优质教案24

概要：教学目标 （一）知识与能力 1．预习并掌握“攒、拗、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用 2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力 3．品位作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感 4．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 （二）过程与方法 1.通过合作与交流，探讨写景的妙处 2.结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题揣摩本文的语言 （三）情感态度与价值观 学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神 教学重点 着重品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体 意识、合作与探究精神 教学难点 1、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，正确评价老师 2、把握文章的主题思想 教学方法 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋 教学时数 2课时 第一课时 教学目标 1.通过对百草园的描写学

教学目标 
（一）知识与能力 
1．预习并掌握“攒、拗、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用 
2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力 
3．品位作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感 
4．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 
（二）过程与方法 
1.通过合作与交流，探讨写景的妙处 
2.结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题揣摩本文的语言 
（三）情感态度与价值观 
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神 
教学重点 
着重品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体 
意识、合作与探究精神 
教学难点 
1、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，正确评价老师 
2、把握文章的主题思想 
教学方法 
以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋 
教学时数 
2课时 
                         第一课时 
教学目标 
1.通过对百草园的描写学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力 
2.品位作者简练生动、准确传神的语言特色 
3.体味鲁迅在百草园生活的乐趣 
一、导入新课 
同学们：还记得第一单元学的一面这篇课文中写的是“我”与谁的一面吗？鲁迅先生给你们的总体印象是什么呢？如何对待我们青年的呢？他曾因阻止弟弟游戏，自认为犯下不可饶恕的过失，并为此抱恨终生那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢？让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧 
二﹑了解作者及作品（学生回忆） 
 鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》） 
三﹑整体感知 
1﹑从文题来看，你获得了哪些信息？  
明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋） 
2、快速阅读课文学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落是哪段，哪一段是过渡段，请同学们探讨  
明确：1—8:回忆百草园的有趣生活  
       9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书  
       10—24：回忆在三味书屋的读书经历 
3．合上书回想课文内容：你最先回想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？你喜欢哪个地方？
四﹑研讨赏析 
作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？  
明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼 
1﹑为什么百草园是我的乐园？它到底给我带来了什么乐趣？ 
明确：（1）有趣的景物（2）有趣的故事——美女蛇的故事（3）有趣的活动——雪地捕鸟 
2、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处 
（1）标出作者所写景物，各是怎样描绘的？ 
（2）作者都用了怎样的句式把这么多景物有详有略﹑有序地描绘出来的？ 
（3）这段描写表达了作者怎样的思想感情？ 
明确：（1）菜畦、黄蜂、叫天子，石井栏、皂荚树，桑葚，长吟、油岭、蟋蟀，斑蝥，何首乌，覆盆子形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备   
   （让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）   
 （2）层次井然，条理分明，活泼多姿   
    （分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写植物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子） 
（3）表达了作者对百草园的喜爱之情，百草园的确是儿童的乐园   
（4）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）  
从修辞手法的角度看：比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受   
(5)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切   
（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句）  
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉  “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受  
(6)善于运用联想作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼   
    拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?  

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