《示儿》说课稿

概要：《示儿》说课稿一、说教材古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。 另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。二、设计理念1、充分尊重学生独特的感受和理解。新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。古诗乃作者抒发感情的产物，因此，我抓住那些意

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《示儿》说课稿

一、说教材

古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。

   另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。

二、设计理念

1、充分尊重学生独特的感受和理解。

新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。

2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。

古诗乃作者抒发感情的产物，因此，我抓住那些意蕴深刻的字词，引导学生体会诗人的情感，体验诗歌的意境，这是我教学这节课的重点和难点。

3、以教材为载体，用好教材，重视积累。

新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握学习方法，以点带面，去遨游知识的海洋。因此，这节课，我以《示儿》为点，引导学生去收集、积累更多的爱国诗，并以《示儿》为起点，开始训练学生从内容想开去这一单元新要求。

三、教学目标

知识目标：

1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意。

    2、积累其他爱国诗。

能力目标：

    1、能根据诗歌领悟古诗的意境。

    2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。

情感目标：理解诗人丰富而深刻的爱国情感。

教学重点：领会作者的思想感情。

教学难点：领悟诗歌的意境。

四、教学方法

1、激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。

     2、借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意。

     3、设法把学生引入诗的意境，与文本对话。

     4、加强朗读吟诵，以读升情。

     5、通过课外拓展，积累古诗。

五、教学过程

（一）教师激情导入新课：

同学们，在797年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。（板书：陆游）你们了解陆游吗？

陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？

【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。】

（二）初读诗歌，整体把握。

教师范读古诗

学生自由练读。

指名朗读

通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。

（三）小组探究学习，理解诗义。

读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视。

【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。】

（四）品读古诗，体会诗人情感。

出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

指名说这两句的意思。

师：注意这两个字的意思

出示：元——原来、本来   同——统一

师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？

   师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

   师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。

你知道作者为什么而悲了吗？指名说

师概括：这是山河破碎之痛

你能把这种痛读出来吗？指名读诗

我们来读一首诗人68岁时写的一首诗。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说（农民很悲伤…… ）

师：你觉得诗人还为什么悲？随即板书：遗民眼尽哀

带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

面对此情此景，你有什么想说的？

师：统治者都在干什么？我们一起去临安看一看

     出示：《题临安邸》 ：

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。

   指导朗读

问：他们在干什么？（他们在寻欢作乐 ；他们在游山玩水 ；过着奢侈的生活）

师： 那么诗人“但悲不见九州同”，还悲的是（   ）、（   ）、（   ）。谁来带着这些情感再读一读。

     诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说

    师： 是呀， 生前爱国，临死“但悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种（     ）情怀 ——板书：爱 国

（五）读古诗，升华感情

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