牛津小学英语3A Unit1

概要：[wCtz jC: neim] （板书）你叫什么名字？T: Now read after me “name“.此处教师要注意n和m发音的区别n是咬舌音，now look !“your name”此处教师要注意[C:]的发音。“What’s your name?”T:听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?-I’m…我叫……与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。T: well down! Now turn to page 6, let’s recognize the characters. 教师在此主要介绍David,Mike,Nancy如果教师有时间剩余，可以让学生猜课堂用语。教学后记：第一次的教学虽然还算顺利，但是存在很多客观或主观的问题。首先，据课堂观察发现学生没有心思重复练习，从而表现为练习时的不集中，以及学过后遗忘率很高。单纯从教学的角度来看，让每个同学开口练习是有利的，因此我们必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味

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[wCtz jC: neim]  （板书）

你叫什么名字？

T: Now read after me “name“.

此处教师要注意n和m发音的区别

n是咬舌音，now look !

“your name”

此处教师要注意[C:]的发音。

“What’s your name?”

T:听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。

Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?

-I’m…

我叫……

与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。

T: well down!

  Now turn to page 6, let’s recognize the characters.

  教师在此主要介绍David,Mike,Nancy

如果教师有时间剩余，可以让学生猜课堂用语。

教学后记：

第一次的教学虽然还算顺利，但是存在很多客观或主观的问题。

首先，据课堂观察发现学生没有心思重复练习，从而表现为练习时的不集中，以及学过后遗忘率很高。单纯从教学的角度来看，让每个同学开口练习是有利的，因此我们必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味。

正是由于以上的原因，因此出现了对课堂内容的了解的偏差，这也有这另外一个原因，那就是对学生原有水平了解的缺乏。

可提高的部分：

更多地选择需要动作参与的活动，增强记忆的有效性。

教学内容应弹性安排，在进行一堂课时，要准备两个可有机组成的课时。

  

 

Unit 1 第一课时

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第一单元 第一教时（教科书第6-7页）：

Hi, I’m Liu Tao.                    Hi, I’m David.

Hello, I’m Mike. What’s your name?    I’m Yang Ling.

Hi, I’m Nancy. What’s your name?     Hi, I’m Mike.

Hello, David.                      Hello, Liu Tao.

二、教学目标

1.       能听懂、会说Hello / Hi ,I’m…，并能应用在进行朋友间的打招呼上，会用What’s your name?询问对方的名字。

2.       能准确地进行本课英语的表达，语音正确。

3.       在教学活动中培养学生学习英语的兴趣。

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