《鞋匠的儿子》教学谈

概要：《鞋匠的儿子》教学谈《鞋匠的儿子》是篇新课文，讲了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身寒微，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓的“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。课文乍一看，内容很少，看似不应该编排在六年级的课文里；但仔细一读，发现林肯的演讲非常深奥，学生很难能理解其言外之意。前段时间，因为课堂观察的需要，平行班的沈老师上了这篇课文，她非常认真，上了两次，我和钱老师也去听了，提出了一些修改意见，发现课堂教学设计得不错，但上下来的感觉却不好，主要原因是学生还达不到这么高的理解水平。今天的课堂，在设计上，我采用并对沈老师的教学设计稍作调整，课堂上我特别关注了学生这一头，总体感觉上得还可以，学生对林肯的演讲非常感兴趣，气氛也很活跃，回答得也比较精彩。课堂上最得意上午有这样几个细节：一、对比导入，形成反差：林肯有着双重身份，他不同于其他一些总统，他是“鞋匠的儿子”。这是两个格格不入的身份。板书课题后请学生说说：“在你的印象里，鞋匠的儿子应该是怎样的？”学生说得很多，有“没有知识的”“穿着不讲究的”“出身低贱的”“没有派头的”“不自信的

《鞋匠的儿子》教学谈

《鞋匠的儿子》是篇新课文，讲了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身寒微，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓的“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

课文乍一看，内容很少，看似不应该编排在六年级的课文里；但仔细一读，发现林肯的演讲非常深奥，学生很难能理解其言外之意。

前段时间，因为课堂观察的需要，平行班的沈老师上了这篇课文，她非常认真，上了两次，我和钱老师也去听了，提出了一些修改意见，发现课堂教学设计得不错，但上下来的感觉却不好，主要原因是学生还达不到这么高的理解水平。

今天的课堂，在设计上，我采用并对沈老师的教学设计稍作调整，课堂上我特别关注了学生这一头，总体感觉上得还可以，学生对林肯的演讲非常感兴趣，气氛也很活跃，回答得也比较精彩。

课堂上最得意上午有这样几个细节：

一、对比导入，形成反差：

林肯有着双重身份，他不同于其他一些总统，他是“鞋匠的儿子”。这是两个格格不入的身份。

板书课题后请学生说说：“在你的印象里，鞋匠的儿子应该是怎样的？”学生说得很多，有“没有知识的”“穿着不讲究的”“出身低贱的”“没有派头的”“不自信的”“出身低贱的”等等。

板书“美国历史上最伟大的总统”，请学生说说看到这个称谓，你会想到哪些词？学生的答案也很多，如“高贵”“出身名门”、“满腹经纶”、“穿着考究”“富有才干”等等。

那么这两个截然不同的身份能划上等号吗？于是自然而然带出“林肯”这位课文的主人公。

这样的导入，巧妙地揭示了课文中人物的不同身份，激发了学生对林肯的兴趣，也为下文的学习埋下了伏笔。

二、感悟林肯的演讲：

1、弄清林肯演讲的背景：

这里可以设计三个层次作为铺垫：面对参议员的羞辱，他们想象中的林肯会怎样？面对参议员的羞辱，如果你是林肯会怎样？面对参议员的羞辱，林肯会怎样？从第一段话的学习中，学生感受到了一个“宽容大度”“具有人格平等观”的总统。

2、感悟林肯演讲的言外之意：

“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”的确如此，做鞋匠有艺术，总总统也讲究艺术，林肯的演讲也富有艺术。从林肯的演讲中，学生感悟了很多言外之意，一个具有“无人能比”的极具人格魅力的林肯跃然纸上。

三、人物心理活动写话训练：

从“尴尬”“羞辱”“嘲笑”到“静默”“赞叹”，参议员的态度为何前后有如此不同呢？在林肯演讲第一段话后，恰到好处地设计一个写话训练，对课文的学习不无好处。“参议员们想不到，林肯居然（               ），居然（              ），居然（                    ）。”写话训练效果很好，大家踊跃发言，课堂在此掀起了一个小高潮。