《美丽的丹顶鹤》说课资料稿（第一课时）

概要：《美丽的丹顶鹤》说课资料稿（第一课时）一、说教材。《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量较多。二、说目标。 本课的教学目标为：初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“虑、却、”以及两和新偏旁：虎字头和单耳刀。认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。学习课文的第一小节。本课不仅仅停留在读准字音、读通句子的层面，更重要的是为第二课时的教学做铺垫。把《补充习题》引入课堂，充分说明，我们致远的课堂上高效的。三、说过程。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏。而且词串教学是苏教版教材的独创。所以上课伊始，我以游戏的形式导入课题—丹顶鹤。出示图片，让学生说说喜欢丹顶鹤的理由，引出“美丽”。激

《美丽的丹顶鹤》说课资料稿（第一课时）
一、说教材。
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶

鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，

仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤

的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内

容生动，语言通俗易懂，识字写字量较多。
二、说目标。
    本课的教学目标为：初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“虑、却、”

以及两和新偏旁：虎字头和单耳刀。认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。学习课文的第一

小节。本课不仅仅停留在读准字音、读通句子的层面，更重要的是为第二课时的教学做铺垫。把《补充

习题》引入课堂，充分说明，我们致远的课堂上高效的。
三、说过程。
“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏。而且词串教学是苏教版教材的独创。所以上

课伊始，我以游戏的形式导入课题—丹顶鹤。出示图片，让学生说说喜欢丹顶鹤的理由，引出“美丽”

。激发学生阅读的内驱力。
 初读课文时，让学生读准字音，读通句子。教师通过小老师领读、男女生赛读、开火车读，等多种形

式检查学生的字音。在读词的过程中，利用：看图法、资料讲解法、拆字法初步理解了“引吭高歌”、

“黄海之滨”、“无忧无虑”这些词语的意思，并读出你对这些词语的理解。为第二课时的教学做铺垫

。“教是为了不教。”那么在理解词语的过程中，教师还渗透了方法的指导：看图理解词意，例如：引

吭高歌：通过看图片，学生的朗读，引导学生理解词语的意思。查资料理解、拆字法理解词意。
认准字音，就能读通句子，学生进一步去自读课文。教师用分段指读的方法既检查了学生读书的情况，

又给学生对课文有了整体感知。这一过程教师并没有直接点名朗读，而是采用谁听得认真、仔细就请谁

接着读，这一方法。让学生养成倾听他人的发言，告诉学生“倾听也是一种学习”。
在长句子的指导朗读上，直接出示第一小节，通过教师范读，指导停顿、换气。让学生通过重点词语的

品读，感知感悟丹顶鹤的美。当学生说到“遥远”一词时，教师顺势出示：黑龙江扎龙自然保护区的图

片，告诉学生这就是丹顶鹤的家乡。并让学生在书中找找丹顶鹤飞到哪儿去？在哪儿干什么？引出第4

小节中的一个长句子的指导朗读。同时也让学生理解了“第二故乡”。之所以让学生在第一课时就理解

这个词语，首先：教师应该教学学生不会的，而会的东西根本不用教。第二：这个词在课后的练习中以

及《补充习题》的抄写中都涉及到。第三：也是为第二课时的教学做铺垫。接着教师引领学生以主人翁

的姿态，欢迎丹顶鹤的到来，并让学生说说为什么欢迎他们的到来？因为丹顶鹤很美。这时，教师让学

生在文中找找，丹顶鹤还美在哪里？引出第2、3小节中两句长句子的指导朗读，让学生整体感知了丹顶

鹤的美，为第二课时的教学埋下伏笔。
三、教学生字。
本课的生字较多，有两个新偏旁，教师直接突破难点，从偏旁入手，教学“虑”、“却”这两个字。在

教学“虑”字时，教师自创儿歌，以生动、形象的语言被学生所接受。教学“却”字时，通过观察偏旁

的外形，区分“单耳刀”和“双耳刀”。
    我们致远所倡导的是减轻学生课业负担，提高教学质量，我们的课堂是高效的。所以教者在第一课

时就将《补充习题》引入课堂，在学生写好字的基础上，让学生写好词。