苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计

概要：第三题：《白》中作者先肯定白鹭是一首“精巧的诗”，目的在否定白鹭不会唱歌接着又自我否定，在肯定与否定中委婉表现白鹭美到了极点，突出他是一首韵在骨字里的诗。《百》我对通讯员感情变化十分明显：从开始“对这个小通讯员生起气来”到“我不禁对这通讯员产生兴趣”，到“我立刻对这个同乡，越加亲热起来”到“我已从心底爱上这个傻呵呵的小同乡”我的感情变化正是展现通讯员的风貌和美好心灵的过程。以便读者由表及里地了解他。《一个》先写月光引发的错觉，再写“我听见了黎明的音响”。再写月光下眺望所见的景物，觉得“我是最初醒来的人”。这种变化过程，表达人们对光明的渴望之情和赢得光明的乐观情怀。教学后记：诵读欣赏《乡愁》主 备 人：灌南县中学外国语学校 王丽红执 教 人： 执教班级： 授课时间：教学目的：1、引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化。2、指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。3、引导学生感悟诗中情中之理，即两岸沟通、祖国统一是人心所向，是历史的必然。教学重点：学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理。教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变

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第三题：
《白》中作者先肯定白鹭是一首“精巧的诗”，目的在否定白鹭不会唱歌接着又自我否定，在肯定与否定中委婉表现白鹭美到了极点，突出他是一首韵在骨字里的诗。
《百》我对通讯员感情变化十分明显：从开始“对这个小通讯员生起气来”到“我不禁对这通讯员产生兴趣”，到“我立刻对这个同乡，越加亲热起来”到“我已从心底爱上这个傻呵呵的小同乡”我的感情变化正是展现通讯员的风貌和美好心灵的过程。以便读者由表及里地了解他。
《一个》先写月光引发的错觉，再写“我听见了黎明的音响”。再写月光下眺望所见的景物，觉得“我是最初醒来的人”。这种变化过程，表达人们对光明的渴望之情和赢得光明的乐观情怀。

教学后记：

诵读欣赏《乡愁》
主 备 人：灌南县中学外国语学校    王丽红
执 教 人：          执教班级：            授课时间：
教学目的：
1、引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化。
2、指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。
3、引导学生感悟诗中情中之理，即两岸沟通、祖国统一是人心所向，是历史的必然。
教学重点：
学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理。
教学难点：
引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
教学过程：
一、导入新课（创设情境）
同学们，初中阶段我们学过哪些表现乡愁的古诗词？（学生当场回忆背诵马致远的《天净沙•秋思》）是啊，乡愁就是游子想家时那种牵肠挂肚的思念。自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。余光中的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲，今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。
板书课题
二、简介作者及时代背景，初步把握作者强烈的思乡之情。
1、齐读注解①，了解作者。
2、背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在请同学们闭上眼睛，听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。
三、朗读悟情：
1、听朗读磁带：要求明确本诗的重音、语调、感情基调。
2、指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间要有起伏。
3、上台表演朗读，互评。
四、赏析诗歌。
（一）、赏析这首诗的意象（着重指导学生学会抓住意象理解抽象情感的方法）
1、乡愁大家可能曾经体验过，可又说不清道不明，余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的？
讨论明确：邮票、船票、坟墓、海峡（板书）
2、邮票、船票……为什么能够表现乡愁？（充分发挥学生的主观能动性）
  　在讨论的基础上，教师点拨：初涉人生，诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上；一张  船票虽然窄小，却凝结着对妻子的不尽相思，坟墓矮小，却将慈母与我天人相隔，既无家书传达，又无船只抵达，其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。海峡虽然浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，远望大陆，这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。
3、小结：诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象。意象是理解和赏析诗歌的主要途径，写诗也要善于创设意象。
（二）、赏析这首诗的构思：
1、这首诗的四个意象是按照什么关系排列的？
　　在讨论的基础上明确：层进关系。前三节都表达对亲人的思念，即母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，（板书）感情愈来愈强烈，过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁，在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情，民族之恋交融在一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣。
2、讨论：为什么说“浅浅的海峡”，而不说“深深的海峡”呢？
教师明确：“浅浅”言之所隔之海并不宽阔，本应密切往来，但现实情况是相互隔绝，这种阻隔不是海峡而是人为的原因，那么诗人渴望两岸沟通、祖国统一之情，溢于字里行间。诗篇鸣奏的实质就是一曲爱国主义的强音，使这首诗独具魅力，广为传诵。如2003年12月11日，温家宝总理在美国纽约会见华侨时就引用了这首诗的最后一节：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁”，可见两岸的沟通、祖国的统一是人心所向，是历史的必然。
（三）、赏析这首的形式。（在学生归纳的基础上加以点拨，不作重点讲）
诗歌是非常注重形式的，这首诗形式完美体现在哪几个方面？（引导归纳）
1、结构美。每节四行，节与节之间相当匀称，每节诗人又注重了长句与短句的变化调节，从而使诗形整齐中有参差之美。
2、音乐美。“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的运用，使全诗低回掩抑，如泣如诉，加强了诗的音韵之美。
五、拓展练习：
（一）、欣赏下列诗歌，完成后边各题。
【甲】                         乡   愁（节选）
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头/大陆在那头/
【乙】                        天净沙   秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。
1．“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树……对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了        。

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