苏教版语文九年级（上）第六单元教学设计

概要：教学目标： 1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。 2、学习抓住特征表现人物的写法。 3、培养仔细观察的习惯。 教学重点： 1、以小见大的手法。 2、林业工人无私奉献的精神。 教学难点： 1,品味课文的语言风格,反复揣摩句子的深刻含义. 2,体会和理解文章的思想感情. 教学时数：一课时 教学过程： 一、课前先学：（一）、根据拼音写汉字或给加横线字注音铁镐（ ）瞬间（ ） 得逞（ ）火燎燎（ ）铁铸（ ）一垧（ ） xīngsōng（ ） cuō（ ）手 纹luò（ ）（二）、填空 课文描写“一双手”紧扣一个“ ”字，这双手如此奇特的原因是 从而塑造了一个 的形象，表达了作者 的感情。手的皮肤呈 ；形状 ；一只手指 ；写手大用了一个“ ”和三个数字；写手硬用了一个比喻 ，一个衬托 ，

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教学目标：
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、培养仔细观察的习惯。
教学重点：
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学难点：
1,品味课文的语言风格,反复揣摩句子的深刻含义. 
2,体会和理解文章的思想感情.
教学时数：一课时
教学过程：
一、课前先学：
（一）、根据拼音写汉字或给加横线字注音
铁镐（   ）瞬间（    ） 得逞（    ）火燎燎（   ）铁铸（    ）
一垧（    ） xīngsōng（     ）    cuō（   ）手   纹luò（   ）
（二）、填空
   课文描写“一双手”紧扣一个“   ”字，这双手如此奇特的原因是               从而塑造了一个                      的形象，表达了作者          的感情。手的皮肤呈      ；形状      ；一只手指         ；写手大用了一个“             ”和三个数字；写手硬用了一个比喻             ，一个衬托          ，         ；写手裂写了一个特征              。
二、口语训练：         的手
三、导学读标：
1、导入：刚才同学们说的较多的是亲人的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
2、出示本节课目标：
（1）、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
（2）、学习抓住特征表现人物的写法。
（3）、培养仔细观察的习惯。
四、释疑解难：针对“课前先学”部分内容师生合作讨论归纳。
五、精读探究：
（一）、整体感知内容
(1)、朗读课文（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。
(2)、填充句子：文章写了一双__________的手。
1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。
3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
(3)、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
（二）、品悟人物精神
（1）、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
（2）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
（3）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？（师引导谈谈感想）
（4）、填充句子，品悟精神：
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。
（5）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗？（师引导联系课文一例一结）
（三）、品读课文：
同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞、以小见大以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
*师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。
六、拓展延伸：抓住特征表现人物、以小见大的写法，赏析《老师的眼睛》一文：
老师的眼睛
①我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中，这是世界上最美、最美的眼睛。
②许多人说，影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有的，正是这个。
③有一次，我病了，很重，在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗？”还有一次，我摔坏了腿。陈老师知道了，到家里看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落下的功课她给我补……听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我抬起模糊的泪眼，望着那双已经。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后来，我终于明白了这就是“爱”啊呀！神圣的爱！是师长对学生炽诚的爱！母亲不也正是这样爱着孩子们吗？我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然、贴切！
④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知怎的，我那不争气的手怎么会放到了作业本上！A可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。那目光里充满了责备，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被抓住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是怎么交的卷，C只觉得脸上红得厉害，发高烧也未这样难受过。下课了，陈老师问我刚才想什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待，急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头，在那充满期待的目光的注视下，羞愧地，但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好孩子呢！去把，好好复习功课，祝你下次考好！”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水，D不知为什么竟会对老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您！”可不知为什么，又没说出来。

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