概要：六、拓展延伸：1、思考：创造性的思维就是以不同于常人的方式看同样的事物。学了这几则内容之后，你对培养创造力有何见解呢？ （讨论：可以谈培养自己的创造力，也可以谈培养他人的创造力的方法。可以从个体角度谈，也可以从学校、家庭的角度谈。可以谈对自己的要求，也可以谈对老师、学校，甚至对教育体制的看法与建议。）2、探究： 你的头脑中有与众不同的想法吗？在什么领域你能找到新的思想？3、研讨： 你认为创造能力的有无、创新程度的大小，与学习、生活乃至社会的发展有怎样的关系？能否举例说明？ （提示：纵观人类历史发展的过程，创造无处不在。也正是由于前人的不满足于现实，不断创造，才有了我们今天幸福快乐的生活，才有了我们今天高度的现代化。举例略。）4、运用创造性思维，请你解决下面两个问题：①一辆满载货物的汽车要通过一座铁锹，通过时发现货物高于桥洞一厘米，请问再不准卸货物充装的情况下，用什么办法让车通过？②宴会上，主人拿出一瓶酒，告诉大家，酒瓶用软木塞塞住，没有起塞工具又不准损坏瓶子，用什么办法才能喝到瓶子里的酒呢？七、达标检测：根据课文回答问题：1．如何理解“我要建立我自己的解结规
苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com2．有人说，成天想些离奇的事是“异想天开”，你同意这种说法吗？为什么？请你也写出两个你感兴趣的问题。
3．“你的箱子”指什么？简要概括这一则作者的观点。
4．你认为这位建筑师设计人行道的方式妙在何处？
5．所选择的四则语录中，你认为作者的哪一种观点最重要？请结合自身的实际，谈谈你的理由。
6、课文的内容是不难理解的，问题是作者罗吉尔•冯•奥赫不是个优秀的文学家，他的语言只有少数几个比较典型的词语，不生动形象。让我们来试一试看，能不能把作者的小标题改一改，让它们更生动形象些。
（分工：以就近的几个人为一个小组，大家开动脑筋，共同完成任务。方法：从我们所学过的诗歌，成语，俗语，广告语等方面入手。）
答案：1——5、略。 6、（如第一则：“放松”修改为：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”
第二则：“造就你自己的规则”修改为：“我的地盘我作主” “我行我素”
第三则：“多问几个假若”修改为：“十万个为什么” “十万个天问”等）
板书设计：
放松 （猴子痒痒——表情严肃）
造就你自己的规则 （亚历山大大帝砍开本该解的结）
多问几个假若 （经常问自己离奇的问题）
使用你的想像力 （每个孩子都是艺术家，长大后呢？）
以不同的方式思考问题 （第一个锯末—燃料等）
从你的箱子里走出来 （打破固定思维）
看到画面之外 （火车－广阔市场）
顺其自然 （道路自然形成）
教学后记：
《学问与智慧》
主 备 人：灌南县实验中学 左爱玲
执 教 人： 执教班级： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、理解学问与智慧的区别与联系；
2、继续学习对比论证与举例论证的方法；
3、体会隽美的语言并注意语言积累。
教学重点：
1、理解学问与智慧的区别与联系；
2、运用多种论证方法进行论证；
3、优美语言的积累。
教学难点：明确学问与智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。
教学准备：
学生：搜集纸上谈兵、 庖丁解牛、周总理智答记者三个故事。
教学过程:
一 、课前先学：
1、给加点的字注音。
陶冶（ ） 寸积铢累（ ） 大窾（ ）
矻矻穷年（ ） 探骊得珠 （ ） 犀锐（ ）
2、将下面的关联词语填写在合适的句子里。
A、惟有……才…… B、虽然……但……
C、纵然……也…… D、不但……而且……
①有一种人，读书 不多， 他对于人情事理，都很通达。
②他 研究一个极小的问题， 能探骊得珠，找到核心所在。
③世间 有缺乏智慧的人， 也有缺乏智慧的书。
④ 从学问中产生出来的智慧， 不是浮光。
3、文章中有许多句子可以作为警句名言记诵。请写下你积累的其中的两句。
①
②
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