概要：_____________ 3．你认为，文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任有何不同?①“卸却”责任指_____________。(10字以内)②“解除”责任指_____________。(10字以内)4．用精炼的语言概括出本文的中心论点。(10字以内)_____________ 5．本文以“‘最苦’与‘最乐’”为题，而不以“苦与乐”为题，为什么?_____________ 6．读完全文后，你对“责任”是怎样看待的?_____________ 附参考答案：（一）、1. 如果删去“有些”，那就等于说是“全部”，以偏概全。
苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com附参考答案：
（一）、1. 如果删去“有些”，那就等于说是“全部”，以偏概全。“尽管”与“却”相对应，说明推断的前提，强调了美德的重要性。
2. 这里的“晚秋”相对于“春天”而言，是指人的老年。
3. 说明形体美是难以永久保持的。
4. 在多数情况下，青年人不懂得追求德行美，所以到了老年会愧悔。
5. 美只有落在懂得德行美的人身上，把美的形貌与美的德行结合起来，美才能放射出真正的光辉。
（二）、1．知足；安分；达观；应尽的责任没有尽。
2．尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
3．①不尽责任，丢开不管；②尽了责任，再无负担。
4．人人必须尽责任。
5．本文是从“最苦”与“最乐”两个侧面来谈“人要尽责任”的道理，“苦与乐”与本文的主要内容“谈责任”关系不大。
6．答案有三个要点：①每一个人都有责任；②尽责任是我们生活的全部内容；③尽责任，就会快乐，否则，就会陷入痛苦。
板书设计：
论美
弗兰西斯.培根
论点：“美德好比宝石”
论证：颜色之美——形体之美——优雅行为之美——德行之美。
论证方法：比喻论证
教学后记：
综合学习与探究
主 备 人：灌南县实验中学 左爱玲
执 教 人： 执教班级： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、 运用“反刍”的读书方法，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。
2、引导学生在品味与欣赏的过程中，学会诵读，学会欣赏，学会质疑。
3、让学生从借鉴作品的角度思考，重新审视自己的人生观、成才观、审美观，重新修正自己对事物的认识，正确的世界观和人生观。
教学重点：
运用“反刍”的读书方法，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。
教学过程：
一、课前学习：
1、反复诵读本单元的四篇文章，体会几位大师的不同的写作风格。
2、积累课文中的名人名言。
二、口语训练：
名言积累擂台赛。
要求主题围绕以下四个方面：勤奋、成功、创新、美德。
三、由习题一导入：
经典作品的特点是“耐读”，每读一遍都可能有新的发现，细细品味，又往往有新的感受。读者在这种反复咀嚼中，能获得更多的精神滋养。本单元四篇文章都堪称经典作品，作者的知识背景不同，认识问题的角度不同，因而对同一问题往往有不同的体验，更值得注意的是他们不同的表现风格。季羡林是学者，他的文章集毕生治学的体会，自有过来人的一番甘苦，诚恳而平实；罗吉尔•冯•奥赫是思维科学家，他阐述道理深入浅出，充满了智慧；罗家伦是教育家、学者，他分析问题严谨，富有趣味；培根是哲学家，他惜墨如金，语句像格言。反复阅读课文，体悟几位大师表达上的不同风格。
四、讨论习题：
1、请考虑一下：从现有的写作积累看，在表达情感方面，你今后将学习哪些大师的写作点风格？
2、 本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生存的关系，智慧与学问的
关系，美貌与美德的关系等，面对这类事物的相互关系，勤于思考，学会选择和判断。我们的学习生活中还有不少有相互联系、相互作用的问题。请你想出几个来，作简要的分析，最好能有明确的观点。如果考虑得不够成熟，可以和同学共同探讨。
3、 结合课文内容，仔细品味下面的句子，展开推理或想像，设法给每一句话加一点
点背景，作一些阐述。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。
最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
4、罗家伦说“没有智慧的学问，便是死的学问”，罗吉尔•冯•奥赫主张“以不同的方式思考问题”。按流行的“分数第一”“排名次”等意识，他们主张未必能得到广泛认同，可是从人的个性发展考察，从人类文化科技发展史考察，他们的观点是正确的。
想一想：你对学习的认识与他们的观点有没有差距？
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