苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计

概要：4、文中点明“学问”与“智慧”的辨证关系的句子是： ， 。二 、口语训练： 用简洁的语言介绍三个故事：纸上谈兵、 庖丁解牛、周总理智答记者。三、 导学读标： 1、导入：上节课我们学了《创造学思想录》，创造性思维就是我们常说的“智慧”， 这种“智慧”并不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”和“学问”为基础的。今天我们来学罗家伦的《学问和智慧》。（板书标题与作者）罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。他在研究中国教育时，发现了许多认识上的误区，本文就是针对人们把学问和智慧混为一谈而写的。2、明确学习目标：（1）、理解学问与智慧的区别与联系；（2）、继续学习对比论证与举例论证的方法；（3）、体会隽美的语言并注意语言积累。四、 释疑解难： 1、生自由质疑，教师适时点拨。2、预设难点： 学习了课文，我们知道罗家伦认为“智慧比学问更重要”，那么如何正确看待积累知识与培养能力之间的关系？（点拨：两者之间并不矛盾，罗家伦反对读死书，但并没反对必要的记诵

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4、文中点明“学问”与“智慧”的辨证关系的句子是：             ，            。
二 、口语训练：
    用简洁的语言介绍三个故事：纸上谈兵、 庖丁解牛、周总理智答记者。
三、 导学读标：
 1、导入：上节课我们学了《创造学思想录》，创造性思维就是我们常说的“智慧”， 这种“智慧”并不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”和“学问”为基础的。今天我们来学罗家伦的《学问和智慧》。
（板书标题与作者）
罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。他在研究中国教育时，发现了许多认识上的误区，本文就是针对人们把学问和智慧混为一谈而写的。
2、明确学习目标：
（1）、理解学问与智慧的区别与联系；
（2）、继续学习对比论证与举例论证的方法；
（3）、体会隽美的语言并注意语言积累。
四、 释疑解难：
  1、生自由质疑，教师适时点拨。
2、预设难点：
 学习了课文，我们知道罗家伦认为“智慧比学问更重要”，那么如何正确看待积累知识与培养能力之间的关系？
（点拨：两者之间并不矛盾，罗家伦反对读死书，但并没反对必要的记诵，青少年可以通过记诵重要的文化知识和传统经典，了解民族基本文化，为未来的进步进一步学习积累必要的知识，同时可以培养良好的语感。）
五、 精读探究：
（一）、初读课文，整体感知：
 1、这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的观点是什么。同学们预习过了，来说说罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？
（明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。）
2、这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请一个同学就自己平时的认识来说说。
（二）、合作交流、解读探究：
1、请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。
（提示：学问是积累的知识，智慧是发现和创造的能力。）
2、教师总结学生发言，要求学生集体朗读第一节，进一步理解“学问”与“智慧”
的定义并体会作者语言的优美。
3、学生分组讨论四个问题：①为什么有学问的人未必有智慧？②为什么有智慧的人不见得有学问？③为什么学问离不开智慧？④为什么智慧离不开学问？
分别由一至四组同学来完成，各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。
  （让学生按要求自由发言：如，文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的话以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧。一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。
文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。）
教师总结：经过刚才的讨论，同学们不但理解了各段意思，还能延伸到课外去。现在我们在理解的基础上理清文章的思路。1、2两段讲的是两者概念不同，3-6段讲的是两者关系。 第二部分运用了摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证等论证方法。
六、 拓展延伸：
  1、真正理解了学问与智慧的关系，再来正视我们教学的现状，你或许会有深入的思考、或许会有新的发现、或许会产生新的疑惑……请说说你的见解。
  2、阅读课文第4节，思考自己对“开卷有益”这一观点的看法，然后确立自己的立场，参加辩论。辩题是“开卷是否有益”。
   辩论双方的观点是：正方：开卷一定有益
                     反方：开卷未必有益
（提示：无论证明哪种读书观，都要先把握论点——“开卷一定有益”或“开卷未必有益”，然后分析论证。用事实或道理证明其论点的正确性。亦可以从方面强调对方观点的片面性，从而佐证自己观点。这样分析辩论之后，不但可以明确观点，锻炼表达能力，还可以学会全面的思考问题。）
七、 达标检测：
阅读课文第4段，完成习题：
    世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的，一类是无智慧的。有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐，可以启发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文，或成一本书。这就是英文中所谓“灿烂的书”。无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样，议论虽多，见解毫无。纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡约”，在读者是“劳而无功”。这就是英文中所谓“晦涩的书”。然而这类的书多极了，读者要不浪费时间，就不能不精心选择。须知著书固要智慧，读书也要智慧。“读书得间”，就是智慧的表现。“鞭辟入里”“豁然贯通”，都不是容易的事。若是像讽诵高头讲章的读法，则虽“读破五车”，有何用处？
1、 语段中作者认为“须知著书固要智慧，读书也要智慧。”请结合上下文简要概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”。
“著书的智慧”是指：                                          
“读书的智慧” 是指：                                          

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