苏教版语文九年级上册第二单元教学设计

概要： 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”） 写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊； 对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害 第二层（到“他就领了水生回去了”） 写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点） 闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源） 第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。 三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情， 抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活 的强烈愿望和坚定信心。 2、以什么为顺序、以什么为线索来写的？明确： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事

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                 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”） 
           写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊； 
                 对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害 
                 第二层（到“他就领了水生回去了”） 
                        写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点） 
                        闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源） 
                 第三层（到“已经一扫而空了”） 
                        写“我”告别闰土与故乡。 
        三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情， 
            抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活 
            的强烈愿望和坚定信心。 
2、以什么为顺序、以什么为线索来写的？
明确： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
3、文中少年闰土和中年闰土有何不同？请从文中找出相关的语句，读一读，并说说运用了哪些描写方法。
六、拓展延伸：
你所读过的文章中，有以人物活动为线索写作的吗？请说一说。

  附：板书设计：《故乡》 鲁迅  小说 
     时间顺序
     线索：“我”回故乡的所见所闻
     渐近故乡——在故乡——离开故乡
                             少年闰土        中年闰土 
                  外貌 
                动作语态 
              对“我”的态度 
对生活的态度 
附写作背景： 
         辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 
       小说写于1921年1月。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画  了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 

七、达标检测：
1、注音： 
  阴晦（    ）  胯（  ）下  獾（   ）  秕（  ）谷   髀（  ）五行（   ）
  嗤（   ）笑  絮絮（  ）  瑟（  ）索   蜷（  ）缩    潺潺（   ）
  寒噤（  ）  折（   ）本   惘（   ）然  恣睢（  ）（   ）愕（   ）然
            
 2、人物前后对比：                  变化 
                             少年闰土        中年闰土 
            外貌 
            动作语态 
           对“我”的态度 
           对生活的态度 

《故乡》第二课时教案
教学过程： 
一、 课前学习：
1、找出写闰土和杨二嫂的外貌、语言、动作、心理等的语句，简单分析人物思想性格。
2、对比人物，分析变化的原因。
二、 口语训练：
     我印象最深刻的一个人
三、 导学读标：
1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

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